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1、淺析高中英語學困生的成因與對策【摘要】教育公平是教育工作者孜孜以求的tJ標，學困生的轉化迫在眉睫。本文結合髙中階段英語學習的特點，分析英語學困生的成因，提出轉化學困生的對策，旨在拋磚引玉，希冀對學困生問題的研究有所裨益。【關鍵詞】高中英語學休I牛成因對策一、高中英語學困生的成因英語既是一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，又是一門包羅萬彖、涉獵廣泛的知識學科，同時還是一門集人生哲理與人類成長經驗于一體的文學學科。學習英語有助于在學習語言知識的同時擴人知識而，有助于把握時代脈搏，同時也有助于提升自身文化素養(yǎng)。高中英語的特點主要是：以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，以培養(yǎng)語言表達能力為輔，需要一定的
2、文化積淀，厚積
3、佃薄發(fā)。那么，高屮英語的學困生是如何產生的呢？1.外在因素相當一部分的學校在義務教育階段由于辦學條件等方而的限制，無法讓學生從聽說讀寫諸多方面得到訓練，加Z部分學校本身對英語的重視程度不夠，這就導致學牛從小沒有能夠有一個很好的語言環(huán)境。另外教育方式也很大程度地彫響著學牛的學習。在教帥教學水平差不多的情況下，教學方式不同也能產生不同的效果。當下有不少教師打著“為了學生一切，為了一?切學生”的旗號，對英語成績落后的學生采取簡單的呵斥的方式，極人傷害了學生的學習積極性?，F在的高屮生都是90后，不少家長對孩子疏于管教，對他們TT依喬順，以致孩子沒有能夠從小養(yǎng)成良好的學習習慣；
4、加之社會上“讀書無用論”盛行，這些不良的言論在學校中流傳，對學生的產生極人的影響。2.內在因素不少學生從小由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以致學習自覺性差，便逐步失去對英語學習的興趣。由于他們是一個個活牛牛的人，如杲注意力不放在學習上，勢必會有一些如文章開頭所提到的問題，這無疑會給我們的教育教學帶來極很大的難度。此外，通過調查發(fā)現，英語學困生往往在英語考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙人體在考試中表現為:①懼怕心理,考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦慮造成審題馬虎，發(fā)牛各種審題錯誤，甚至漏做題H。③由于前一個題1-1不會做，手在做下一個題H,腦子里還在想前一個題目，因而造成失誤。④處理
5、不好“不全會”與“全不會”關系，因而對于某個題目，部分理解把握的也不做，造成全題失分?？荚囌系K嚴重影響學困生正常英語水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿足的英語成績，久而久之，就會對英語學習產生厭惡的情緒。二、對策“窮則變，變則通，通則久?！苯Y合學困生成因分析，從轉化原理和指導要求岀發(fā)，筆者認為要轉化學困牛，我們必須耍大力推行教育教學改革、創(chuàng)新，從學閑牛學習動機，教師課堂教學，教學冃標內容及師生關系等方面入手，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績。1.激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。教師要讓他們覺得學習有趣，自發(fā)地去學習。這是一?種與學習活動直接相聯系的動機。所以，教學過程要注意牛?
6、動活潑，輕松愉快。能引起學牛的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。另外，教師要讓他們懂得學好英語的重要性，想法設法讓他們白覺立志去學好它。這是一種社會責任感的學習動機。2.幫助英語“學困生”養(yǎng)成良好的學習習慣學習習慣對英語學習尤其重要，高一高二基礎年級的教師要對學生的學法進行指導，例如對預習的重視。英語“學閑?！睅缀鯖]有課前預習的習慣，他們缺乏預習能力，不知道預習從何入手，要達到什么樣的H的，預習與聽課冇什么關系等。為此，教師應該根據教材的不同難度，不同的教學1=1的和學生的不同基礎與接受能力等具體情況，提出預習的要求。這樣，既可以使他們養(yǎng)成良好的預習習慣，乂可使他們在上課時做
7、到有的放矢，清楚學習的難點、垂點。抓好預習這一薄弱環(huán)節(jié)定改善英語“學困生”的劉力結構，培養(yǎng)其學習能力和習慣的垂要手段。3.幫助學生制定可行的學習計劃，增強他們的學習信心學習目標是獲得學習動力的源泉。在制定目標的時候要注意：冃標的起點不能太高，對以將FI標分成兒個階段。過高或者過低都會失去產生不利的影響；在堅持分層指導，使學生在學習英語的過程中享受成功的樂趣，從而不斷增強學習的信心。4.建立合理的評價機制我們一般都是以考試分數作為評價學生的唯一的方式。要將形成性評價和終結性評價相結介，肯定學生取得的每一次進步，哪怕是很小的進步，都要及時給予鼓勵和表揚，使他們相信自己能夠成功，并感受到老
8、師的信任和支持。5.成立學習互助小組一個班級英語氣氛的好壞也不同程度地影響著英語“學閑生”。若英語氣氛較濃,整體成績高,對英語“學困生”也是一種很大的教育力量。開展幫扶合作活動，優(yōu)秀生輔導學困生，充分挖掘班內人才資源，濃化英語學習氣氛，實現共同進步。6.另外還要不斷探究現代教學觀認為：開展英語探究性學習，能冇效地溝通英語與生活Z間的聯系，激發(fā)學生學習英語的愛好，在探究的過程中學習英語，理解英語，發(fā)展英語，把握學習英語的方法。作為教師耍善于為學生的學習設置探
