一、情境導(dǎo)入 (2)

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1、《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)榆中縣金崖中學(xué)　　張興強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：（1）理解積累：“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。（2）了解寫(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。（3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。2.過(guò)程與方法（1）指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。（2）在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】指導(dǎo)誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言。孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧

2、諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；如果說(shuō)兩千年前的屈原是因?yàn)闆](méi)遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國(guó)難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國(guó)的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：每個(gè)故事都是從引子開(kāi)始，今天讓我們先跟隨汨羅江把時(shí)光倒流到兩千年前。教師配樂(lè)吟讀《汨羅江——千年前的那夜》。二、屈原信息交流會(huì)：下面我們開(kāi)一個(gè)小

3、小的信息交流會(huì)，請(qǐng)大家談?wù)勀闼赖那?。教師?qiáng)調(diào)三點(diǎn)信息：信息一：關(guān)于屈原作品；信息二：關(guān)于屈原生平；信息三：關(guān)于歷史劇《屈原》的劇情三、情境演讀：（交代課文體裁、舞臺(tái)說(shuō)明、獨(dú)白等戲劇術(shù)語(yǔ)。）1、情境還原：時(shí)間：午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未來(lái)臨時(shí)。靳尚前來(lái)布置和催促立即執(zhí)行南后鄭袖毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)：在東皇太一廟正殿，神像林立，陰森可怖，氣氛令人窒息的。自然環(huán)境：雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。2、假如你是屈原，面對(duì)奸佞的誣陷迫害，在這雷電交加、狂風(fēng)大作的午夜，將會(huì)怎樣傾吐衷腸？請(qǐng)選擇你最感興趣的片斷，大膽地朗讀。3、學(xué)生自由演讀4、個(gè)別片斷示范演讀并指

4、導(dǎo)：片段一：風(fēng)（示范讀——指導(dǎo)——全體讀）指導(dǎo)：學(xué)生示范讀（沒(méi)人讀時(shí)可用錄音示范）；為何一再說(shuō)“這是你應(yīng)該咆哮的時(shí)候”？（一切都睡著了，急需風(fēng)的咆哮來(lái)喚醒，所以第一句就應(yīng)讀出急切的口吻和渴盼的心情。）全班試讀第一句，注意加了“你”字，如同對(duì)著風(fēng)呼叫——呼告；三個(gè)咆哮應(yīng)該遞進(jìn)——反復(fù)。全體同學(xué)齊讀。（還有哪些段也能體現(xiàn)這種急切召喚的心情？）片段二：電（示范讀——指導(dǎo)——全體讀）指導(dǎo)：修辭：比喻、反復(fù)，“劈開(kāi)”應(yīng)讀出急切而果斷的決心。過(guò)渡：主人公除了召喚風(fēng)雷電這些偉大的自然力量，表達(dá)景仰、向往之情，還寫(xiě)了別的什么內(nèi)容？（怒斥神像。）能否也選一些片段來(lái)讀一讀？片段三：東皇太一（示范讀——指

5、導(dǎo)——男生讀）指導(dǎo)：哪個(gè)句子的怒斥語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈？——反問(wèn)句“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”怎么理解？（天神原本應(yīng)該是光明的使者，而今這些神像卻只是些土偶木梗，不能給世界帶來(lái)光明希望，使一切都沉睡著，死了一般，真是無(wú)德無(wú)能！請(qǐng)全體男生示范讀。片段四：湘君、湘夫人（示范讀——指導(dǎo)——女生讀）指導(dǎo)：對(duì)湘君、湘夫人的不滿在哪里？（只曉得哭，“莫斯科不相信眼淚”，一味的哭是懦弱的表現(xiàn)，并不能改變?nèi)魏螤顩r。）請(qǐng)全體女生示范讀。其他：東君（沒(méi)心肝、沒(méi)靈魂，完全是一片假——沒(méi)心沒(méi)肺，假仁假義）河伯（雖是最初的安慰者，卻只能眼睜睜地看著嬋娟被拉進(jìn)龍門(mén)，連自身也難保）小結(jié)：怒斥神像，主要是怒斥其無(wú)德無(wú)能、軟弱昏

6、庸。他們不可能改變黑暗，只會(huì)制造黑暗。所以主人公要強(qiáng)烈召喚風(fēng)雷電，只有他們才是改變黑暗的偉大力量。全班齊讀最后一句。（過(guò)渡到上文片段朗讀：如此神像，怎能寄希望于他們呢？那么改變黑暗的力量源于哪里呢？風(fēng)雷電。從哪些語(yǔ)段中可以讀出這一點(diǎn)呢？）4、無(wú)論是對(duì)風(fēng)雷電的召喚，還是對(duì)土偶神像的斥責(zé)，感情色彩不同，感情基調(diào)卻是一致的。你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？作者是怎樣達(dá)成這一效果的？參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。（1）用大量修辭，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)愛(ài)憎分明的感情；（2）用短句，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，急促的語(yǔ)氣。四、情境體驗(yàn)：這種澎湃的激情為劇本演出贏得了空前的成功。尤其是《雷電頌》一幕，1942年春，在重慶上演

7、時(shí)，就像真的電閃雷鳴，一下子使整個(gè)山城轟動(dòng)震驚。一時(shí)間，各家媒體記者紛至沓來(lái)，郭沫若為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了記者招待會(huì)。會(huì)上有一個(gè)記者提了這么一個(gè)問(wèn)題：郭沫若先生，我知道《雷電頌》在重慶獲得了驚人的成功，可我也聽(tīng)說(shuō)該劇極有可能在近期內(nèi)遭遇禁演，請(qǐng)問(wèn)這是真的嗎？如果屬實(shí)，您認(rèn)為會(huì)是什么原因呢？”請(qǐng)問(wèn)，如果你是郭沫若，你認(rèn)為被禁演的原因會(huì)是什么？1、學(xué)生小組討論后發(fā)表看法2、教師可從以下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1）背景鏈接：資料一：1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，半壁