如何教給小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的方法

《如何教給小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的方法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、如何教給小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的方法廣西岑溪市第二小學(xué)陳娟古人云：“讀書百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。今年我教二年級，在兩年的低年級語文教學(xué)實(shí)踐中得出：小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)除了做到以讀為主，還應(yīng)做到六個(gè)結(jié)合（即讀與看相結(jié)合、讀與思相結(jié)合、讀與說相結(jié)合、讀與演相結(jié)合、讀與畫相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合）。如何做這幾個(gè)結(jié)合呢？針對這個(gè)問題，我談?wù)剮c(diǎn)體會：一、教師要充分利用課文插圖、圖片，讓學(xué)生邊讀邊看。1.教師要善于指導(dǎo)學(xué)生看圖

2、。低年級的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分課文的插圖內(nèi)容就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照理解內(nèi)容。如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》講到周總理到來時(shí)的情景，先讓學(xué)生觀看周總理的衣著、表情，然后圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“笑容滿面”的詞義及總理對傣族人民的親切之情。在教《葡萄溝》一課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后找找課文哪些段是寫圖上的內(nèi)容的，最后一邊看圖一邊讀文。這樣，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就容易多了。象這樣圖文并茂的課文還很多，如《泉水

3、》、統(tǒng)氣雨衣》等都能用這種方法來學(xué)習(xí)。2.師生還可共同搜集課文相關(guān)圖片?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，讓學(xué)生搜集圖片，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，還加深了對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。如在教《北京亮起來了》時(shí)，我讓學(xué)生搜集北京長安街、故宮、王府井和各種燈光的圖片，然后在課堂上展示，讓全班學(xué)生看，邊看邊讀，并且根據(jù)圖片來理解課文里“燈光閃爍”、“金碧輝煌”、“銀光閃閃”等詞。理解了詞義后，讓學(xué)生通過看圖，反復(fù)朗讀來理解課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生理解課文內(nèi)容就形象、直觀多了。雖然只有兩個(gè)學(xué)生帶來了各種圖片，再加上老師搜集的。就能使學(xué)生對課文理

4、解深刻了，還學(xué)到課文以外的知識。讀與看相結(jié)合的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、搜集能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力等多種能力，同時(shí)對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。當(dāng)然，有條件的學(xué)校，如能設(shè)計(jì)合理的多媒體課件，讓學(xué)生能聲情并茂、圖文并茂地學(xué)，那是最好不過了。二、教師要巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生邊讀邊想，善于發(fā)現(xiàn)問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)一一有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。讀與思相結(jié)合，一方面是要求

5、教師要學(xué)會巧妙設(shè)計(jì)問題，所設(shè)計(jì)的問題要有針對性，能反映課文的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《三個(gè)兒子》一文時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在教學(xué)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，然后自由爭論這兩個(gè)問題：a.三個(gè)兒子你最喜歡誰？為什么？b.明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？最后讓學(xué)生用自己的話說說，邊讀邊想，這樣，學(xué)生的思維異?；钴S。另一方面是要求學(xué)生學(xué)會邊讀邊提出問題，這對低年級學(xué)生有一定的難度，這就需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。如在教《充氣雨衣》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后問：圖上的小林在想什么呢？學(xué)生根據(jù)圖上小林的神情、動(dòng)作和自己

6、的預(yù)習(xí)情況就提出了一系列問題。我就從這些問題中選出最貼切的問題：得把雨衣改一改。然后引導(dǎo)學(xué)生提出下一個(gè)問題：怎樣改雨衣？雨衣改得怎樣？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過朗讀感悟解決問題。這樣的巧設(shè)問題，不僅使學(xué)生條理清晰地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考能力和默讀能力。如《動(dòng)手做做看》、《畫家和牧童》等文都可用這種方法教學(xué)。三、閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生讀中有說，讀說結(jié)合。和她的小貓》一課，讓學(xué)生寫一則廣告。像這樣的寫話結(jié)合課文的讀、說進(jìn)行，學(xué)生才有話可寫?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合

7、，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然，閱讀教學(xué)的結(jié)合并不僅僅就這六個(gè)方面，只要我們教師有心有意，最終能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。