如何教給學(xué)生提問的方法.ppt

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1、如何教給學(xué)生提問的方法教給學(xué)生提問的方法：引導(dǎo)學(xué)生在課題中發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在空白處發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在文章反復(fù)處發(fā)現(xiàn)問題。一、引導(dǎo)學(xué)生在課題中發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)中，我們可以單刀直入，抓住課題，讓學(xué)生多作解析，引發(fā)一些問題；再圍繞提出的幾個(gè)好問題去閱讀課文，使課文閱讀更有目的性、針對(duì)性、連續(xù)性。以題析文，能激起學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，為學(xué)習(xí)文章引路，引導(dǎo)學(xué)生探索。什么樣的美麗會(huì)跨越百年？誰的美麗跨越了百年？為什么他（她）的美麗跨越了百年？這里的美麗指的是容貌嗎？課例：《跨越百年的美麗》看到課題后你想問些什么？二、引

2、導(dǎo)學(xué)生在矛盾處發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)材料中語句之間的矛盾或與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，針對(duì)矛盾引導(dǎo)學(xué)生起疑，在釋疑過程中，加深對(duì)文章的把握。課例：《跨越百年的美麗》為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢阱仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。而所謂的化驗(yàn)室是一個(gè)廢棄的、曾停放解剖用尸體的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。當(dāng)工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。比埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視更

3、加重了她生活和思想上的沉重負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。居里夫人這樣做值嗎？為了提煉這0.1克的鐳居里夫人付出的代價(jià)：鐳放出的射線能破壞、殺死惡性細(xì)胞，可以治療癌癥。鐳，挽救了無數(shù)癌癥病人的生命。把鐳和硫化鋅的熒光粉混合后，可以制成永久性發(fā)光材料，涂在鐘表或各種儀表上，可讓這些物體在暗處發(fā)光，給人們的生活帶來方便。如：夜光表。鐳可以對(duì)金屬材料的內(nèi)部裂縫和缺陷進(jìn)行無損傷檢驗(yàn)，給工業(yè)生產(chǎn)帶來很大便利。鐳的發(fā)現(xiàn)，才有了科學(xué)家對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探秘，才有了原子彈的爆炸，才有了原子時(shí)代的到來。鐳鹽和釙粉混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等?！瓲奚乙?/p>

4、個(gè)，造福全社會(huì)的科學(xué)獻(xiàn)身主義精神鐳的應(yīng)用價(jià)值三、引導(dǎo)學(xué)生在空白處發(fā)現(xiàn)問題在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白、意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。小練筆：學(xué)完了課文，我們的心久久不能平靜。凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡懷著甜蜜的希望睡著了，但夢總有醒的時(shí)候，凡卡夢醒后會(huì)

5、發(fā)生什么事情呢？他的命運(yùn)又將如何呢？請(qǐng)大家張開想象的翅膀，把大膽、新奇的想象寫下來吧！課例：《凡卡》過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……四、引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題“有比較才有鑒別”，鑒別之果得益于比較之功。運(yùn)用比較的方法，培養(yǎng)質(zhì)疑的幼芽。可采用縱橫比較的辦法，同中求異，異中求同，借助同與異的比較，將材料進(jìn)行一番分析比較、加工整理后，從中挖掘出更為深刻的疑問來。種樹人語重心長地說：如果我每天都來澆水，每天澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心你，根就會(huì)浮在地表上，無

6、法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒！不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心！在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長！課例：《桃花心木》借種樹喻做人借物喻人五、引導(dǎo)學(xué)生在文章反復(fù)處發(fā)現(xiàn)問題寫文章時(shí)為了強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)在內(nèi)容上反復(fù)，這種反復(fù)暗藏玄機(jī)，在這里發(fā)問，往往會(huì)由點(diǎn)到面去了解作家的精心構(gòu)思。課例：《賣火柴的小女孩》這是一年的最后一天—大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香

7、味，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。大年夜，家家戶戶的孩子們都在家里與家人們聚在一起,溫馨又快樂.可是小女孩還要出來買火柴,饑寒交加,借此襯托出小女孩的悲慘命運(yùn),表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)窮富制度的強(qiáng)烈不滿.交流完畢，謝謝大家！