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1、索質(zhì)教育靠老師還是靠體制?本報3月10日刊發(fā)關(guān)于北京22中學(xué)孫維剛老師事跡的長篇通訊《55%只是冰山一角》之后，引起讀者的強烈反響。大家都承認(rèn)“應(yīng)試”與“素質(zhì)”的矛盾在孫老師那里得到了緩解，但孫老師為此付出了生命的代價，由此引發(fā)出不同的觀點■編者按?北京22中學(xué)數(shù)學(xué)教師孫維剛逝世之后，各媒體都給予了極大的關(guān)注，本報也為此進(jìn)行了大量的報道，宣傳了孫老師的感人事跡。今年2月5日，本報編發(fā)了孫老師的學(xué)生孫之星同學(xué)寫來的一封長信，批評媒體在對孫老師的報道、宣傳中過于強調(diào)“55%考上北大、清華”，卻忽略了
2、他在教學(xué)實踐中一貫堅持的對學(xué)生素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。孫同學(xué)以5000字長文要表達(dá)的核心意思是，孫老師不是應(yīng)試教育的典型，而是素質(zhì)教育的探索者和實踐者。這封長信使我們深受啟發(fā)，于是在將其編發(fā)的同時還配發(fā)了社評《孫老師的學(xué)生提醒我們》，提出應(yīng)該從現(xiàn)實的教育環(huán)境出發(fā)，重新思考如何探索素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育體制的變革。同時也提岀孫老師在現(xiàn)有教育體制下所進(jìn)行的探索，雖然做到了對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育雙重目標(biāo)的兼顧，但他付出的代價也是沉重的，“在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重目標(biāo)擠壓下的努力是崇高卻又悲壯的，孫維剛老師
3、為此付出了健康乃至生命的代價?！贝撕蟛痪茫瑢O維剛老師生前所在的北京22中學(xué)的前校長姜憲明先生也寫來長信，就本報的社評提出不同意見，認(rèn)為孫老師不但對素質(zhì)教育進(jìn)行了積極的探索，而且并沒有面臨應(yīng)試教育和素質(zhì)教育雙重目標(biāo)所造成的矛盾和尷尬，而是將二者有機地統(tǒng)一了起來。受此來信的啟發(fā)，本報再次派記者對孫老師的事跡進(jìn)行了廣泛深入的采訪，力圖再次發(fā)現(xiàn)孫老師的教學(xué)實踐中可能被忽略的閃光之處，并于3月10日發(fā)表了特寫《55%只是冰山一角》，對孫老師的事跡再次進(jìn)行了深入的報道......至此，一個才華橫溢、勤勤懇懇
4、、忘我付岀的，一個在素質(zhì)教育方面進(jìn)行了積極探索并取得巨大成績的，同時又創(chuàng)造了升學(xué)奇跡的人民教師形象，越來越清晰地浮現(xiàn)出來。但與此同時，一個問題也逐漸呈現(xiàn)：孫老師以一生的努力，使他的學(xué)生做到了德才兼?zhèn)?，素質(zhì)、考試皆優(yōu)，但他的成功能否說明素質(zhì)教育的難題在現(xiàn)有的教育體制下已經(jīng)找到了解決之道？孫老師當(dāng)然應(yīng)該成為所有教師學(xué)習(xí)的楷模，但他的超人的才華、驚人的付出，能否被普遍效仿？如果不能，其他更多的孩子將如何在現(xiàn)有的教育體制下做到素質(zhì)與應(yīng)試的兼顧？變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，其根本的出路在于教師的努力，還是在于體
5、制的變革？素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師一位小學(xué)校長致函本報，在對孫維剛老師充滿崇敬的同時，認(rèn)為他只是“個例”——尊敬的編輯同志：我是貴報一名忠實的讀者，尤其喜歡那些有深度、有質(zhì)量、啟發(fā)思考、啟迪靈魂的新聞報道。3月10日貴報第19版題為《55%只是冰山一角》的整版文章就是這樣的報道。捧著這張報紙，一口氣讀下去，看到結(jié)尾處“在這個孫維剛走后的第一個春節(jié)里沒人流淚，因為他留給人們的是永恒的微笑與思考”時，我已是熱淚盈眶。相信每一個為人父母者，只要他（她）親身經(jīng)歷過自己的子女從初中、高中到高考的全過程，就一定會
6、對那個時期的焦慮、操心、無奈有著深深的記憶或痛楚?！皯?yīng)試教育”的模式承載了太多的家長的壓力和學(xué)生的困惑。為此，社會各界呼喚教育改革、呼喚素質(zhì)教育。目前正在召開的“兩會”，人大代表和政協(xié)委員們對加強素質(zhì)教育的呼聲很高。筆者不是搞教育的，對此沒什么研究，對見諸媒體的“兩會”關(guān)于教育方面的報道只是一般地看看。但是我看了貴報記者張倩采寫的這篇報道后，震驚、感動之后，得出了這樣一個結(jié)論，那就是：對青少年加強素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師，在于愛學(xué)生超過愛生命，自己的心、自己的情、自己的魂都被學(xué)生攝去的人——教師。也
7、就是孫維剛這樣的教師。假如孫老師還活著，我一定要把自己的孩子送到他那里。試想：一個在兩個半月里開了10次家長會的老師，他是怎樣的人、教一體？怎樣的與學(xué)生、家長水乳交融？做家長的，碰上了一個比你自己還關(guān)愛你的孩子的老師難道不是三生有幸嗎？當(dāng)今社會充滿了浮躁與誘惑，像孫老師這樣能守住寂寞，潛心教學(xué)，鞠躬盡瘁，堪稱時代的楷模。感謝貴報宣傳這樣一個典型，在全社會貫徹實施公民道德建設(shè)綱要的背景下，孫維剛一定會給教育乃至社會帶來一股文明、崇高的沖擊波。本市臺基廠讀者：公義芳2002年3月12日素質(zhì)教育的前提
8、是體制變化一位小學(xué)校長致函本報，在對孫維剛老師充滿崇敬的同時，認(rèn)為他只是“個例”一敬愛的編輯同志：貴報刊發(fā)在3月10日19版《55%只是冰山一角》的文章，我反復(fù)看了幾遍。文章入情入理，刻畫出優(yōu)秀人民教師孫維剛的豐滿形象。但是，文章看過之后，我又生出幾多感觸，以至于不吐便難以為快。我是一名重點小學(xué)的校長。應(yīng)該說，當(dāng)我把自己當(dāng)做一名教育工作者時，我和孫維剛老師一樣，對應(yīng)試教育的弊端看得非常透徹。多少年來，我們一直把“選拔”當(dāng)成教育的本質(zhì)特征；又把分?jǐn)?shù)作為選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皯?yīng)試教育”使得人們的價值觀產(chǎn)
