《采菱》教學設計與反思

《《采菱》教學設計與反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《采菱》教學設計與反思課題采菱課型表演課課時一課時年級四年級教學目標情感態(tài)度價值觀：要求學生用優(yōu)美、親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。過程與方法：以體驗感受為主，通過節(jié)奏訓練、歌表演等方式，培養(yǎng)學生的咅樂素養(yǎng)以及綜合能力。知識與技能：學習和掌握切分節(jié)奏；認識和運用反復記號D.S.教材分析本課教材是人民咅樂出版社出版的小學咅樂教材第八冊第一單元表演唱歌曲《釆菱》。歌曲是一首富有江南地方色彩的歌曲,，采用五聲宮調(diào)式，旋律流暢，婉轉(zhuǎn)，運用了許多由十六分咅符構(gòu)成的節(jié)奏型給人以輕盈活潑之感。歌曲是五個樂句組

2、成的一段體結(jié)構(gòu).笫一，二樂句方整對稱，第三樂句活躍生動，第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進，模擬劃船動作，最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情。學情分析四年級學生在以往的學習中，已具有三度咅程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的表演唱能力，但在學唱過程中，學生在音準、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問題，還需要教師進一步地指導。教學重點準確地視唱曲譜，并能把所學的音樂知識運用到視唱中去教學難點學習和常握切分節(jié)奏，并準確的演唱歌曲。教具播放器、圖片、錄音資料。教學流程教師活動設計意圖一、新課導入一：創(chuàng)設情景，導

3、入歌曲師：大家都已經(jīng)知道我們今天學唱的歌曲叫作《采菱》，那釆菱的“菱”是什么？（學生回答）（展示課件，教師簡介菱）師：菱是一種植物，葉子呈二角形狀，學生通過教師展示的圖片形象的感知什么是菱角并通過圖片很好的吸引學生注意力！夏天開白色的小花，果實的硬殼有角，所以叫"菱”或“菱角”，菱的果肉吃起來香甜可口，有哪位同學吃過菱角嗎？師：同學們知道“菱”生長在什么地方嗎？(學生簡單描述，教師總結(jié))師：菱長在池塘里，根在泥屮，葉子浮在水面。師：今天就邀請同學們和我一起去江南采菱！二、感受體會聽歌曲范唱，讓學生

4、想彖歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉(xiāng)的美，孩子們的快樂。根據(jù)課標要求，遵循音樂學習規(guī)律，以聽覺入手，初步聆聽歌曲，抓住節(jié)奏作為突破點，解決歌曲難點。三、歌曲教學1.教師范唱歌譜。(歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。)2.以樂句為單位進行學唱曲調(diào)。3.師生進行接唱練習。通過教師范唱的形式進行樂句教唱，解決演唱吋的難點，并冃通過畫面的視覺效果幫助學生理解記憶歌詞四、歌曲表現(xiàn)表演歌曲《采菱》1、為歌曲伴奏(1)選擇節(jié)奏，哪一節(jié)奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；(2)選擇打擊樂器；為什么

5、這樣用？(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。課標提出：“四年級學生能區(qū)分合唱與齊唱，并進行表演。”我在此壞節(jié)幫助學生冋憶舊知識一一歌曲的演唱形式，找出適合表現(xiàn)采菱的演唱形式。五、拓展1、學生用樂器伴奏，選出演奏得好的同學。2、在能完整的表演唱的基礎(chǔ)上分小組用歌舞表演。讓學生感受音樂的魅力，體會歌曲中孩子們在釆菱時的愉快心情，以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。六、課后反思這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環(huán)境

6、，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識，另外我還讓學生從書本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當學生們了解了菱的知識以后，他們學習歌曲的興趣也就大大提升了。在歌曲學習中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運用了許多十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個難點。在演唱過程小，我發(fā)現(xiàn)學生對十六分音符和切分音符這兩個節(jié)奏很難常握，因此，我先讓學生學習這兩個節(jié)奏，并設計了兩條節(jié)奏讓學生練習，讓他們捫手打節(jié)奏，使他們熟悉節(jié)奏的特點，再用到歌曲中，這樣學生在學唱的時候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學生的識

7、譜能力較弱，在看到旋律的時候不能一下就反應出來，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學生以聽范唱為主，跟看錄音一起把歌曲唱好。為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請學生模仿教師扌n節(jié)奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動屮適時地填入歌詞（山屮的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學生在小間奏處拍手；最后過渡到學生聽琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學生在和教師的互動屮不僅學得津津有味，而且效果非常好。