23課《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案

23課《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案

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1、323《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握短文中主要的實(shí)詞和虛詞的用法。2.了解托物寓意,以事喻理的議論方法。3.討論對(duì)人才的看法,樹(shù)立正確的價(jià)值觀?!緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入你能找到多少個(gè)關(guān)于馬的成語(yǔ)?二、預(yù)習(xí)檢查1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況及誦讀情況。3.檢查搜集的作者、作品的情況。三、疏通文字,了解文意(一)挑戰(zhàn)第一關(guān)1.讀通課文,看誰(shuí)能準(zhǔn)確通暢地朗讀課文,看誰(shuí)一馬當(dāng)先。2.聽(tīng)讀課文聽(tīng)節(jié)奏,悟語(yǔ)速。(在課本上作出標(biāo)注字音與停頓)讀準(zhǔn)字音,讀得流暢,語(yǔ)速適當(dāng),節(jié)奏準(zhǔn)確。3.正音正句。4.用你喜歡的方式自讀課文,看誰(shuí)能準(zhǔn)確通

2、暢地朗讀課文。(1)速讀(不讀錯(cuò)音、破句)(2)配樂(lè)朗讀(個(gè)人或小組)A音準(zhǔn)通暢、聲音洪亮,B語(yǔ)速、停頓恰當(dāng),C有感情地朗讀(輕重緩急)。(二)挑戰(zhàn)第二關(guān)讀懂課文:掌握重點(diǎn)詞、句。1.結(jié)合注釋與自己的預(yù)習(xí),小組討論,互相幫助,疏通文意。(溫馨提示:注意依字譯句和譯文的方法)2.勾畫(huà)并質(zhì)疑,提出組內(nèi)的疑難詞句,班內(nèi)共同解決。3.你能把文章中的通假字找出來(lái)嗎?4.自學(xué)指導(dǎo)一:重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第一段、第二段、第二段。34.自學(xué)指導(dǎo)二:翻譯句子。5.詞語(yǔ)歸納。(三)挑戰(zhàn)第三關(guān)1.分析文段一(1)本段的論點(diǎn)是什么?(2)本段文字說(shuō)明了伯樂(lè)的什么作用

3、?(3)是不是世上先有伯樂(lè),然后才有千里馬呢?2.分析文段二(1)本段文字說(shuō)明了什么?(2)哪些句子說(shuō)明千里馬不能日行千里的原因?3.分析文段三(1)本段的主要內(nèi)容是什么?(2)本段哪句話點(diǎn)明了本文的中心?(3)本段中通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?4.本文的思路:(1)千里馬對(duì)伯樂(lè)的依賴(lài)關(guān)系3(2)千里馬的悲慘遭遇(3)痛訴食馬者的愚昧無(wú)知5.討論:(1)本文通篇不離千里馬,難道只是說(shuō)“馬”嗎?(2)本文中“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人?(3)本文通過(guò)千里馬的遭遇,表達(dá)韓愈怎樣的思想?(四)挑戰(zhàn)第四關(guān)讀出情感:體會(huì)情感

4、和寫(xiě)法。1.請(qǐng)勾畫(huà)出表達(dá)韓愈情感的語(yǔ)句?2.請(qǐng)?jiān)囎x出來(lái),作者為什么有如此情感?3.“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么?4.作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?四、拓展探究1.討論:作者認(rèn)為,自己是個(gè)人才,只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才:,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的(范仲淹);同情百姓,寫(xiě)出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的(柳宗元);與民同樂(lè)的太守(歐陽(yáng)修);還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么,在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢?2.如果你懷才不遇,你會(huì)學(xué)下列哪

5、位古人?說(shuō)出原因。A.韓愈:懷才不遇寫(xiě)文章B.韓信:另尋明主創(chuàng)大業(yè)C.陶淵明:歸隱田園其樂(lè)悠悠五、作業(yè)在當(dāng)今社會(huì),我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)寫(xiě)成一篇小短文,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

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