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《開展語文綜合實踐提升學生語文素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.開展語文綜合實踐 提升學生語文素養(yǎng)——陶行知生活教育理論在小學語文綜合學習中的實踐與研究 【內(nèi)容提要】陶行知在《教學做合一》一書曾提出“生活即教育”、“社會即學校”的觀點，明確了語文學習的實踐性特點。同樣，《語文課程標準》中也指出“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，并將“語文綜合性學習”作為與閱讀、寫作等同等重要的學習模塊之一。然而回顧以往，我們的語文教學總是圍繞教科書打轉(zhuǎn)，“課堂”與“生活”幾乎隔閡，“學習”與“實踐”經(jīng)常脫節(jié)，這樣的語文教學如何能激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性？如何能使新世紀的接班人適應時代與國
2、家發(fā)展的需求呢？ 可見，如何以綜合實踐活動為載體，結(jié)合語文學習的內(nèi)容，有效開展語文實踐活動，這是新課程背景下一個嶄新的命題。我們在學?！熬C合實踐活動培養(yǎng)模式研究”的學校主導性課題下，有針對性地對“語文實踐活動”的開展進行了一系列的研究，并取得好較好的效果?！ 娟P鍵詞】語文綜合實踐 學生語文素養(yǎng) 陶行知生活教育理論 一、課題提出的現(xiàn)實背景及意義 （一）從課程改革的角度審視小學語文教學中實踐活動的開展 1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了語文課程的基本理念，其中一條是“努力建設開放而有活力的語文課程”。強調(diào)語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學
3、習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！ ≌Z文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！ ?、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在?！墩n程標準》在階段目標中，每一學段都提出
4、了“綜合性學習”目標，這是語文新課程改革中的新事物，如何在語文教學中加以落實，并不斷地研究探索，是每一位語文學科教師的職責?！ ?、《課程標準》在實施建議中，還提出了課程資源的開發(fā)和利用。認為語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外在重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也可以成為語文課程的資源?！ 「鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資
5、源意識，去努力開發(fā)，積極利用。學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，于社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。 ?。ǘ奶招兄罱逃碚摰默F(xiàn)實意義來看小學語文綜合實踐活動.... 1、陶行知（1891—1946）先生是“五四”以來中國教育史上有重大影響的教育家。他一生致力于中國人民的教育事業(yè)，給我們留下了豐富的寶貴的教育遺產(chǎn)。他的精神、他的學說，至今仍然是我們建設具有中國特色
6、的社會主義教育事業(yè)所應當珍惜和借鑒的?！ ?、陶行知的生活教育理論論述了適應現(xiàn)代生活和人民大眾生活需要的大教育觀、教育目的、教育方法，并在他的普及教育、兒童教育、社會教育以至整個全民大教育體系的實踐探索和思考的過程中得到不斷發(fā)展。它不是像有的論者所批評的那樣是照搬外國理論的杜威學說的“翻版”，也不是囿于一己經(jīng)驗的教育理論；它是以中國現(xiàn)代歷史發(fā)展的需要為方向，從中國的國情出發(fā)，批判中國近代教育中“老八股教育”、“洋八股教育”，總結(jié)我國新教育運動的實踐經(jīng)驗，有分析有批判地吸收中外教育的歷史遺產(chǎn)，創(chuàng)造性地形成和發(fā)展而來的。這個理論的中心是反對教育脫離人民大眾的社會生活實踐，主張教育適應
7、人民大眾生活前進、發(fā)展的需要，和人民大眾爭取生活的解放和幸福的實踐斗爭相結(jié)合，啟迪覺悟，培養(yǎng)生活實踐創(chuàng)造的能力。生活教育的理論與實踐，在教育的各個領域、各個方面都給我們留下了頗為豐富的思想材料和實踐經(jīng)驗供我們學習、研究，使我們從中得到很有教益?！ ?、陶行知的生活教育理論對于我們小學語文學科的教學改革無疑具有指導和實踐意義。用陶行知的生活教育理論來審視我們的小學語文課程改革，特別是指導我們強化語文學科的實踐性，在綜合實踐的學習中提高學生的語文素養(yǎng)，值得研究和探索?！ 《?、課題研究
