夯實(shí)“六力”建設(shè)-實(shí)施本真教育(2013.6)

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1、夯實(shí)“六力”建設(shè)，實(shí)施本真教育——吳江區(qū)金家壩小學(xué)2012~2013學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)本學(xué)期，教育局提出以“聚力文化、給力課程、張力課堂、活力學(xué)生、魅力教師和助力評價(jià)”為載體建設(shè)“快樂學(xué)?！?，正值學(xué)校特色轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們確立了“本真教育”的辦學(xué)方向，提出了“立本求真”的辦學(xué)理念，我們確立了“立本求真，好學(xué)明志”的校訓(xùn)，“立天下之大本，求天地之真育”的辦學(xué)目標(biāo)，和“書寫本真童年，打造金色校園”的學(xué)校愿景，意在打造“快樂學(xué)?！?。在實(shí)施本真教育之初，我們致力于規(guī)劃、傳承與調(diào)整。一、學(xué)校管理在優(yōu)化調(diào)整中彰顯活力學(xué)校管理是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)永恒的主

2、題，學(xué)校發(fā)展大方向不變，但學(xué)校管理隨著時(shí)勢進(jìn)展而推陳出新，在不斷優(yōu)化調(diào)整策略的過程中呈現(xiàn)發(fā)展之活力。樹立“大教學(xué)質(zhì)量觀”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量考核轉(zhuǎn)型。在素質(zhì)教育大背景下，在強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)努力減負(fù)增效的共同舉措下，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的明確目標(biāo)下，質(zhì)量已絕不僅僅是分?jǐn)?shù)、是等第，而應(yīng)該是綜合能力、整體素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)校力圖通過質(zhì)量監(jiān)控的轉(zhuǎn)型實(shí)踐，努力讓全體教師轉(zhuǎn)變已有的觀念，樹立大教學(xué)質(zhì)量觀。隨著我校外來民工子女的逐漸增多，學(xué)生流動性也在增加；同時(shí)偏重學(xué)生分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生能力發(fā)展，以及不善挖掘?qū)W生潛能的現(xiàn)象還普遍存在；為充分展示學(xué)生個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)

3、生素質(zhì)的全面提升，轉(zhuǎn)變觀念，改善教法，本學(xué)期起初學(xué)校將對語、數(shù)、英的教學(xué)質(zhì)量考核進(jìn)行合理的修改，并通過教代會討論通過。時(shí)間上，從期末到期間；形式上，從單一到多元；目標(biāo)上，從知識到能力。一抓原有的質(zhì)量監(jiān)控，單元練習(xí)、期末檢測由任課老師、年級組分層落實(shí)，每學(xué)期質(zhì)量考核以平時(shí)的檢測為依據(jù)；二抓語數(shù)英學(xué)科的學(xué)生競賽，各年級每個(gè)學(xué)科一學(xué)期至少有一次競賽活動，期初由教導(dǎo)處設(shè)計(jì)好每學(xué)期的學(xué)科競賽活動課程，班級學(xué)科競賽成績納入質(zhì)量考核；三抓學(xué)生特長展示活動，每學(xué)期組織兩次報(bào)名，集中一次展示評比活動，讓學(xué)生在“本真大舞臺”上盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，以鼓勵(lì)教師發(fā)

4、現(xiàn)學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生能力，活動成果作為教師績效考核依據(jù)。我們努力去探究、去實(shí)踐，希望真正地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長和綜合素質(zhì)的提升，讓金小成為學(xué)生成長的快樂家園，實(shí)現(xiàn)“快樂地學(xué)、幸福地教”。教科研一體化，實(shí)現(xiàn)教科轉(zhuǎn)型。實(shí)踐多年的“教”“研”一體化的校本研究模式，致力于促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，同時(shí)給我校的教育教學(xué)工作注入新的活力和生機(jī)，以實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。在實(shí)實(shí)在在開展主題式教研活動的同時(shí)，教師群體有了比較顯性的成長。但是，就教師個(gè)體而言，我們依然感覺到，教研一體化的不足，特別是科研的不到位。本學(xué)期，我們在繼續(xù)開展主題式校本教研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教

5、師個(gè)體的教學(xué)研究，把科研和教學(xué)結(jié)合在一起，也把科研與教育日記結(jié)合在一起。45周以下教師人人確立自己的研究課題，日常教學(xué)中注重跟進(jìn)式研究，并且每月至少寫兩篇課題研究方面的隨筆。教科室每月定期組織課題-1-研究階段性交流，并依據(jù)交流情況進(jìn)行教育筆記和教研科研的考核。三月份全體參與，各學(xué)科選派教研一體做得比較好的老師交流自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四月份以學(xué)科為單位，分組交流，相互探討；五月份全體45周歲以下教師觀摩低語組的課題研究交流全過程；六月份分組總結(jié)一學(xué)期的研究收獲與尚存問題，教科室成員分頭參與各組活動，適當(dāng)提議、引領(lǐng)。不管是從月交流活動，還是從教

6、師的教育日記，我們能感受到老師的研究活動從形到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，能感受到老師的研究意識從模糊走向清晰，能感受到教師的研究行為從被動走向主動。突出重點(diǎn)，提高教學(xué)常規(guī)工作效能。本學(xué)期，教學(xué)常規(guī)工作上我們突出了三個(gè)重點(diǎn)：一是備課，為督促青年教師深入鉆研教材，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，要求三年內(nèi)青年教師手寫備課。在“六認(rèn)真”工作檢查、巡課中發(fā)現(xiàn)，青年教師的備課有滯后的現(xiàn)象，也有馬虎的現(xiàn)象，教導(dǎo)處及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)要求改正。教師獨(dú)立備課的能力，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)、也是對自己負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。二是上課，除了教研組的研課以外，學(xué)校通過日常巡課和評估

7、課了解課堂教學(xué)整體狀況，推動課堂教學(xué)效益的提高。學(xué)校還舉辦了“金曦”本真課堂開課日活動，承辦了骨干教師送教下鄉(xiāng)活動，都能夠贏得比較好的反響。在區(qū)A級課評比活動中，我校四位老師表現(xiàn)出色，獲得“A級課教師”號。三是作業(yè)，為了讓老師們有更強(qiáng)的意識和更多的時(shí)間，將培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素養(yǎng)放在首位，在聽取語文老師意見的基礎(chǔ)上，期中過后學(xué)校取消了原有的課堂作業(yè)本，將補(bǔ)充習(xí)題作為堂作，練習(xí)與測試作為回作。實(shí)踐下來，我們總體上覺得還是很合宜的，切實(shí)減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三校協(xié)作，探索技能學(xué)科教研新思路。為整合學(xué)校教育資源，積極開拓技能學(xué)科教師教學(xué)思

8、路，提高教師業(yè)務(wù)水平，為老師們搭建一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，我們學(xué)校繼續(xù)與汾湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山湖小學(xué)繼續(xù)聯(lián)合起來進(jìn)行協(xié)作教研活動。結(jié)合吳江區(qū)教育局“教育轉(zhuǎn)型”思想、聯(lián)片教