[精品]職校師生沖突的原因及對策

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1、職校師牛沖突的原因及對策蘆靜北京市機(jī)械工業(yè)學(xué)校［摘要］:LI益上升的職校師生沖突極人地影響到學(xué)校正常的教學(xué)和管理。造成師生沖突的原因與師生雙方的觀念沖突、個性特點(diǎn)、心理索質(zhì)、交往方式等冇直接的關(guān)系。木文以現(xiàn)代教育師生觀理論為指導(dǎo)，提出解決師生沖突的對策：提高師生的心理素質(zhì)，學(xué)會有效的溝通方式，建立現(xiàn)代平等民主的師牛關(guān)系，對學(xué)生傾注情感教育。［關(guān)鍵詞］:師牛沖突；師牛觀；溝通技巧；平等民主；情感教育隨著“普高熱”的升溫和高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量在逐年下降，一些中考失意的學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校，他們受到升學(xué)打擊而學(xué)習(xí)情緒低落，不思進(jìn)取，自暴自棄，思想松懈，対自己行為不加以約朿，違反校

2、規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象時有發(fā)生，山此在教學(xué)和班級管理中引發(fā)的師生沖突呈現(xiàn)上升趨勢。面對日益增多的師生沖突，如果不能給予足夠的重視并加以解決,勢必影響到學(xué)校正常的教學(xué)、管理秩序。筆者擬在分析目前職校師生沖突原因的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育新理念為理論根據(jù)，提出解決師生沖突的對策。師生沖突是指教師?學(xué)生ZI'可的-?種緊張狀態(tài)。師生沖突的表現(xiàn)形式很多，歸納起來有兩大類。一?類為顯性沖突，表現(xiàn)為師牛因認(rèn)識、情感、思想等方面發(fā)牛嚴(yán)重分歧和才盾激化,采取直接的語言和行為上的對抗或攻擊等。如師牛之間發(fā)牛激烈的爭論、爭吵，以致采用暴力攻擊對方軀體等。另一類為隱性沖突，表現(xiàn)為師生雙方對待分歧和矛盾，采用間接的心理

3、上和思想上的對抗，表面上沒有公開的行為沖突。如教師故意疏遠(yuǎn)冷落與Z沖突的學(xué)牛，或借機(jī)懲罰學(xué)生；學(xué)生在受到批評后找理由不來上課或課堂上不聽講，不交作業(yè)等。國內(nèi)有研究證明：師生關(guān)系緊張，甚至互不信任、彼此戒備、相互沖突，將會十?dāng)_教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，影響教育教學(xué)質(zhì)量。一、師生沖突的原因分析俗話說得好，一個巴掌扌l(wèi)‘l不響。既然是師生沖突，必然涉及到教師與學(xué)生雙方，所以筆者認(rèn)為，造成師生沖突的原因應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個方面去尋找。1.學(xué)生方面的原因(1)珈代召舍歹隹主體養(yǎng)識的傀勰隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生產(chǎn)力和科技在不斷進(jìn)步，人的思想意識也在發(fā)生變化，人的獨(dú)立人格、人的價值和尊嚴(yán)、人的創(chuàng)造

4、性和B由意志越來越受到關(guān)注、尊重和提倡。反映到教育上，教師的“權(quán)威”地位開始“松動”，學(xué)生的主體意識得到提升。當(dāng)今的學(xué)生追求平等、民主、自山，自我意識和權(quán)利意識口益強(qiáng)烈。他們?nèi)菀自诮處熞詡鹘y(tǒng)的壓制方式進(jìn)行管理時與之發(fā)主沖突。(2)匂卑負(fù)唐的&理的g目前很多職校生往往是因沒冇考上高中而不得已來到職業(yè)學(xué)校的，他們是競爭中的火意者，他們屮很多人又來口于農(nóng)村及城市的一般工人家庭，文化基礎(chǔ)較差，因而有強(qiáng)烈的失落感和自卑感，缺乏自信心，對未來很迷茫，焦慮不安，郁郁寡歡，悲觀失望，破罐了破摔。這些非常容易引發(fā)心理疾病，并因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)泄出來，成為師牛沖突的誘因。(3)不善孑立洼如溝逼現(xiàn)在很多

5、職校生在家里是獨(dú)生子女，受父母的溺愛，在他們身上往往存在著任性、自私、心胸狹隘、依賴性強(qiáng)、嬌氣、驕橫、不合群、不善于交際等問題。在與教師交往中，不懂得尊敬老師，缺乏文明禮貌，不能很好地表達(dá)自己的想法。在受到教師的批評時，往往“橫眉冷對”、“出言不遜”，從而將教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題激化成為沖突。(4)新隹隹阿沖莎鳥俛念職校生年齡一般在15——18歲，正處于生理和心理尚不完全成熟的成長階段，他們喜歡爭強(qiáng)好勝，但不愿意接受規(guī)范與約朿，自我意識高漲但缺乏-定的自控能力，因而情緒不穩(wěn)定，遇事好沖動，不計(jì)后果；在思維上他們已經(jīng)逐漸具備了思維的獨(dú)立性、批判性，不愿意盲從，喜歡追求新生事物。如

6、果教冇者不能從心理上對他們的想法、行為認(rèn)同或溝通，對他們的思想偏激、脫離實(shí)際不能進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而是以陳山的觀念及其生硬的說教來進(jìn)行教育，則容易引起他們的逆反心理，從而引發(fā)師生沖突。1.教師方面的原因(1)俸僥“帰道尊產(chǎn)”妮舎彩矗捉到教師，人們可能就會想到韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诒M教育學(xué)生的責(zé)任時，必須莊重、威嚴(yán)，“教不嚴(yán)，師Z惰也?！笔掀谑艿竭@些傳統(tǒng)觀念的影響，教師和學(xué)生就被分別設(shè)定為訓(xùn)導(dǎo)者和聽話者，一方是教療權(quán)力的控制者，一方是權(quán)力控制的受動者。有些教師在對待學(xué)牛時，往往“居高臨下”，命令多于商議，威嚴(yán)多于親切，指責(zé)多于幫助，懲罰多于鼓勵，使學(xué)牛對教師存有戒

7、心和敵意，產(chǎn)牛對立情緒，即使對教師的正確教冇，也常常會以沉默、懷疑的方式來對待。(2)部分條.帰￡?老岳農(nóng)，紀(jì)乏人絡(luò)魅力知老養(yǎng)面對社會激烈的競爭及越來越高的崗位要求，教師普遍感到工作壓力大，吋常處于緊張焦慮之中，這些情緒如果不能正常排逍和抒發(fā)出來，就很容易轉(zhuǎn)嫁并發(fā)泄在學(xué)牛?身上。有些教師口我修養(yǎng)欠缺，不能以身作則、為人師表，口我控制能力差，情緒復(fù)雜多變，一不順心,就表現(xiàn)出不滿和憤怒，這些容易傷害學(xué)生，引起學(xué)生的對抗。(3)堂歹祐癮，倚理生砸美國教育學(xué)家杜威曾說過：“你nJ以把馬牽