課堂師生沖突的原因及緩解對策

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1、課堂師生沖突的原因及緩解對策摘要：本文聯(lián)系實際案例探析了引發(fā)課堂師生沖突的原因，并提出了師生對抗性沖突的預防和處理方法。關(guān)鍵詞：課堂師生沖突原因緩解對策案例：一位語文老師走進課堂后，叫大家把其他科作業(yè)都收起來，只做語文作業(yè)，做好后評講。絕大部分同學都收起了其他作業(yè)而做語文作業(yè)，但冇一位同學不愿意收起正在做的作業(yè)。這位老師走到該牛面前，當眾人聲說：“語文作業(yè)不要做了嗎？叫你收起具他作業(yè)你沒聽到嗎？”該生立刻臉色微變，低頭不予理會，繼續(xù)做其他作業(yè)；這位老師見學牛不予理會，冇些生氣，就要收走學生的作業(yè)；

2、學生不讓，該老師就要強行收走其作業(yè)，遭學生反抗，從而使矛厲激化。從這一事件后，該生常在語文課上與這位老師發(fā)生沖突。這一事件給我?guī)砗芏嗟乃妓鳌＝逃ぷ髦凶罨?、最具體的表現(xiàn)，乃在于師生之間的交互行為。從大量的教育事實來看，教師和學生在教育上的互動關(guān)系既有和諧、一致的一面，又存在分歧、對抗、沖突的一面。木文聯(lián)系實際案例探討師生沖突的內(nèi)在根源，并提出預防、緩解師生沖突的策略，使師牛沖突向良性循環(huán)發(fā)展，從而起到優(yōu)化師生關(guān)系、提高課堂教學質(zhì)量的作用。一、引發(fā)課堂師牛沖突的原因探析課堂師牛沖突現(xiàn)象產(chǎn)牛有一定

3、的必然性，引發(fā)課堂沖突的因索很多，但課堂師生沖突主要是以教師為代表的成人文化與學生為代表的青少年亞文化之間的沖突無法協(xié)調(diào)所構(gòu)成的。(-)教師方面在課堂上，導致師生發(fā)生沖突行為主要是緣于學牛的違紀、違規(guī)問題，表面看是學生的問題，實際上與教師的某些行為有關(guān)。導致師生沖突的教師方面的原因主耍如下。1?教師的教學行為(1)教師誤解學生案例1:正在上課，突然從一個男生的抽屜飛出一個紙團，學生都叫了起來。我很生氣，快步走到那個拋紙團的學生旁邊，嚴厲地說：“為什么上課搗亂??？你看你對其他同學的影響！”這個學牛說

4、：“不是我?！蔽腋优猓骸板e了還狡辯，我明明看見是從你這里被拋出去的?！睂W生被我這樣一說也發(fā)起了脾氣：“我說不是就不是?！边€出言頂撞我。班級就更亂了，吵聲引來了班主任，將這個學生帶出了教室。課后我才從其他學生那里了解到的確不是這個學生做的。(2)教師語言失控或恐嚇案例2：課堂紀律不好，我在訓斥學牛，希望能達到罵而成器的目的。然而適得具反,話音剛落學牛們就竊竊私語，見此我對“四大金剛”加以批評：“我不允許課堂上出現(xiàn)這種行為。如果你們對聽課毫無興趣，我允許你們兒個出去，但坐在這里就不能影響英他同學。

5、如果繼續(xù)，即使期末考試過了，平時成績還是不合格，還得補考「'話語一出，一片嘩然。H覺告訴我情況難以收拾了。剩下半節(jié)課就不了了之了。案例3：我憤怒地對他說：“你這什么態(tài)度啊，你根本不像學生，你干脆收拾東西回家得了?！彼┨饋韺ξ艺f：“回家就回家，有什么了不起的！”接著把書扔到了教室的垃圾桶中，Z后通過手機發(fā)短信：“你好樣的，你不讓我好過，我也不會讓你好過的?！?.教師的教學方法缺乏靈活性教師缺乏教學法的靈活性往往是引發(fā)師生沖突的原因之一。部分教師対自己要求不高，沒有把更多的精力投到教學教研中去，從

6、而導致業(yè)務不和，上課內(nèi)容枯燥無味，教學方法呆板。實際上，在課堂教學中，學生的許多問題并不是真正的課堂行為問題，有些教師由于缺乏課堂管理經(jīng)驗，常常擔心紀律問題，因而采取生硬的扌旳施控制學生，維護課堂紀律,這樣容易導致師生情緒對立。2.教師評價學牛的標準存在片面性一些教師的期望值過高，期望學生能夠達到某種目標，但是學生往往達不到這種要求。教師就會對學生提出批評。教師在批評的過程屮，往往一吐為快，根本沒有考慮到學生的多元化存在、個體差顯性，以及豐富的內(nèi)心體驗。學生認為口己的尊嚴、地位等可能受到損傷,就會

7、和教師發(fā)生沖突。（二）學主方面1.學生個性特征發(fā)展的差異性在現(xiàn)行班級授課下，每個學生對學習的需求、興趣的選擇、目標的追求各不相同。但在實際上，教師采用的還是整體性的教冇，完成共同的教冇任務。這時教師總是希望學生按照自己的指導去做，包括認真聽講、記筆記、正確回答課堂提問、積極參與課堂討論等。但由于學生水平參差不齊，一些學生行為張揚，有時不服老師的管束，就會引起師生沖突。2.學生的需求得不到滿足課堂教學的H的是傳授知識，教師往往在教學內(nèi)容選擇和教學進度安排上考慮班級的平均水平，有些學困生無法掌握教師所

8、講的知識，無法滿足自己對學習的需求，就會干擾其他學牛有些學困生的情感需要得不到滿足，當教師提出一個問題，他們不管答案的正確與否，不假思考就M答了，或者在課堂上扮鬼臉、發(fā)怪聲、騷擾同學等，導致課堂紀律渙散,“易于沖動的孩了更容易引發(fā)令人頭痛的課堂紀律”，這些學生會因為這些行為“引人注目”或'逗人-?笑”而獲得一種在學習中得不到的情緒體驗。二、師生對抗性沖突的預防和處理（一）用表揚代替斥責。那些容易與老師發(fā)生沖突的“問題學?！痹诎嗬锿貌坏嚼蠋煹谋頁P。老師習慣于對他們大聲斥責，卻很少