資源描述：
《臺中市立育英國中九十四年度》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、臺中市立育英國中九十四年度推動學區(qū)中小學英語教學研討會主題：國中小英語課程差異性報告1前言自九年一貫課程推動以來，課程的統(tǒng)整與銜接就一直是課程發(fā)展的重心要讓我們的學生從小學開始，就接觸一連貫有系統(tǒng)的知識，是課程改革的重要使命透過課程銜接銜接實務(wù)問題的探討，期能促進教與學之最佳效果2探討問題一、目前國中小英語教學課程銜接現(xiàn)況差異為何？二、以目前的教學方式，國中小英語課程銜接問題癥結(jié)為何？三、因應(yīng)目前國中小課程銜接的工作狀況，有何具體可行的策略與建議？3國中小英語課程銜接差異一、課程目標的差異國小重在培養(yǎng)外語學習興趣及其基
2、本外語能力；國中則全力紮根英語各部分能力，以預(yù)備面對將來高等教育的挑戰(zhàn)4國中小英語課程銜接差異二、教材教法的不同英語對國小階段而言是一門新的科目，國小教材及教法皆強調(diào)聽說的訓練，常用活動式的教學方法；國中則重視文法與讀寫的能力培養(yǎng)，紙筆書寫的練習較多5國中小英語課程銜接差異三、教師的教學理念不同（一）國小教師假設(shè)學童的先備能力少，認為國小重在培養(yǎng)外語學習興趣及其基本外語能力，於是較注重營造輕鬆的學習氣氛和學生聽說的訓練；國中教師對已學過二至四年英語的國小學生期望過高，認為學生已具備英語各項能力，可逕行學習較為艱深的單元
3、6國中小英語課程銜接差異三、教師的教學理念不同（二）phonics與phonetics？國小教師強調(diào)字母拼讀教學；國中教師則以K.K.音標教學為依歸7國中小英語課程銜接差異三、教師的教學理念不同（三）分組教學國小教師大部分認為能力分級教學會造成學生標籤效應(yīng)，所以並不贊成分組教學；國中教師則較不排斥能力分級教學8國中小英語課程銜接差異四、評量國小強調(diào)多元評量，常見的有闖關(guān)式評量或活動式遊戲評量；國中則較重視傳統(tǒng)靜態(tài)紙筆評量9問題癥結(jié)國中小英語課程綱要與指標是否落實於教學活動上？英語教學銜接手冊是否能因應(yīng)不同教材版本的選擇
4、？能否統(tǒng)合資源，發(fā)展學習診斷性工具，提供檢測工具或題庫，讓資源分享，讓老師能作最有效的檢測與教學因應(yīng)？10建立合作聯(lián)盟分組教學教學轉(zhuǎn)換與預(yù)備課程綱要與能力指標的銜接他山之石，可以攻錯11動動腦(分組座談)1.Top-downvs.bottom-up2.Chunksvs.pieces3.Audio-lingualvs.communicativeapproachTobecontinued…因應(yīng)目前國中小課程銜接的工作狀況，有何具體可行的策略與建議？12朗文版國小教材與國中課程銜接時的優(yōu)缺點1.優(yōu)點(1)可銜接第一冊(2)內(nèi)
5、容有組織(3)口語生活化(4)字彙量多(5)習作內(nèi)容紮實13朗文版國小教材與國中課程銜接時的優(yōu)缺點2.缺點(1)文法編排缺乏結(jié)構(gòu)(2)音標沒有連貫(3)難易參差不齊14國中作銜接教學時遇到的困難1.學生不熟悉phonics,無法做生字的拼讀,只能跟著老師唸,但念過即忘2.部分學生沒有背單字的習慣,尤其是一次需背十多個單字15基本概念單字AtoZSightWords句型What’syourname?Phonics子音、母音雙母音16基本概念所有格Be動詞受詞數(shù)字(1~60)17
