淺析“文包詩(shī)”深入淺出的教學(xué)策略

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1、淺析“文包詩(shī)”深入淺出的教學(xué)策暁摘要：本文就小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材屮特有的i種文體——：文包詩(shī)”的教學(xué)策略進(jìn)行分年級(jí)段淺析，主耍是建議在“文包詩(shī)”教學(xué)中可以先從難以理解的古詩(shī)詞逐步山詩(shī)深入到占詩(shī)故事中，然后從通俗易懂、意境優(yōu)美的現(xiàn)代文中由文淺出，這樣深入淺出的教學(xué)策略才能使“詩(shī)”與“文”達(dá)到完美統(tǒng)一，最后再在“文包詩(shī)“的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自己讀懂“文包詩(shī)”和仿寫“文包詩(shī)”。關(guān)鍵詞：“文包詩(shī)冬山詩(shī)深入；山文淺出；教學(xué)策略文包詩(shī)是蘇教版教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)的心理規(guī)律，創(chuàng)造性地自編出的一種特殊文體?！拔陌?shī)”最顯著的特征就是把一首離孩子的生活很遠(yuǎn)的、難懂的古詩(shī)

2、詞精巧地包含在一篇淺顯的、富冇趣味的描述性短文屮。短文不光以講故事的形式，在文中適當(dāng)?shù)牟糠只蜷_頭，或中間，或結(jié)尾，自然地引出要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞,而且根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容和兒童學(xué)習(xí)的需要,簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹與這首古詩(shī)詞緊密相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況以及創(chuàng)作本詩(shī)詞時(shí)的具體情境，這樣就幫助小學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中個(gè)別比較生僻的詞語(yǔ)和令人費(fèi)解的詩(shī)句。由此看來(lái)，這短文屮的“詩(shī)”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，其核心詞是“詩(shī)”,教學(xué)要圍繞詩(shī)來(lái)展開，以詩(shī)統(tǒng)文，借助文來(lái)理解詩(shī)，感悟詩(shī)歌的意象，及其承載的情感。、由詩(shī)深入，走進(jìn)課文故事之中在教學(xué)“文包

3、詩(shī)”這類課文時(shí)，詩(shī)作是重點(diǎn)，是核心部分。首先應(yīng)呈現(xiàn)的便是古詩(shī)。讀通讀順古詩(shī)是前提條件，接下來(lái)才是借助“文包詩(shī)”中“文”的部分來(lái)理解古詩(shī)。所以在“文包詩(shī)”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，往往可以從古詩(shī)引入，把學(xué)生帶入課文所描述的故事中。1.山詩(shī)題深入很多經(jīng)典詩(shī)詞，學(xué)生在上課之前早已有所接觸，甚至能熟讀成誦。所以《但愿人長(zhǎng)久》一課中，學(xué)生對(duì)?名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”早有耳聞，特別是在中秋月圓之夜，但這句詩(shī)的來(lái)源想必學(xué)牛并不清楚。這樣的課文，教師可以直接先出示詩(shī)題或名句，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容和古詩(shī)含義，這樣學(xué)生學(xué)生就在生活和學(xué)習(xí)中體會(huì)

4、到詩(shī)句的真止意蘊(yùn)O2.由詩(shī)歌深入在《母親的恩情》一文屮，故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，而詩(shī)歌則是意境的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。在教學(xué)時(shí)，可以先出示詩(shī)歌，讀順讀通詩(shī)歌，然后引導(dǎo)學(xué)生讀1-3自然段，用筆在書中圈畫出詩(shī)歌所表達(dá)的意思，為使學(xué)生能把文中的詞語(yǔ)理解到位，教師和學(xué)生可以分角色表演，教師扮演母親，學(xué)生扮演孟郊，用對(duì)話的形式再現(xiàn)文章的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)如太陽(yáng)恩澤小草般的母愛。這樣，學(xué)生在讀古詩(shī)、讀課文、劃句子、師生對(duì)話的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。二、山文淺出，感受詩(shī)歌意韻Z美由文淺出，即“由文學(xué)詩(shī)”，利用“文”真正理解詩(shī)句，所以在教學(xué)“文包詩(shī)

5、”時(shí)必須巧妙地進(jìn)行詩(shī)文對(duì)照與共賞，加深聯(lián)系。“文包詩(shī)”中的短文，不是對(duì)古詩(shī)背景資料的羅列和對(duì)詩(shī)句意義的譯注，而是作者根據(jù)詩(shī)歌的背景寫出來(lái)的一篇篇語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽?。它們不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)抓手，而且本身就是一篇篇美文。所以，我們既可以借助短文學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)句，借助短文深入品味詩(shī)句，更可以讀文吟詩(shī)，詩(shī)文共賞O如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第9課“文包詩(shī)”《少年王勃》一課，短文第三自然段中寫道：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”與其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句則是：“落霞與孤鴛齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@

6、里對(duì)古詩(shī)句意的解釋，沒有采用呆板直譯的方法，而是巧妙地?fù)Q一種說(shuō)法來(lái)說(shuō)明。中年段文包詩(shī)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)整體把握文章大概；(2)進(jìn)入課文，初步理解古詩(shī)；(3)精讀文章，走進(jìn)文字；(4)交流各自的感悟。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：一、讀準(zhǔn)1、指名讀2、同學(xué)們，我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境，咱們可以先理解容易的字詞，輕聲讀讀詩(shī)，你知道哪些字或詞的意思？“與”、“共”是和的意思。落霞：晚霞。孤鷲：孤單的野鴨。野鴨會(huì)飛所以下面是個(gè)鳥字。秋水：贛江水。在滕王閣上遠(yuǎn)眺晚霞中的贛江多么壯麗。長(zhǎng)天：遼闊的天空?！芭c”、“共”加點(diǎn)。3、初步理

7、解了詩(shī)句，那你試試讀出詩(shī)的節(jié)奏。二、讀懂1、這句詩(shī)寫出了贛江的美景，你能試著結(jié)合課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？可以用書上的句子，也可以結(jié)合自己的理解。這句詩(shī),2、同學(xué)們，寫景的詩(shī)、文，一般會(huì)寫到什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、景物、色彩有景有物有時(shí)有地有動(dòng)有靜有聲有色有詩(shī)有畫同學(xué)們，咱們讀詩(shī)時(shí)不僅要用嘴巴讀，還要用耳朵聽，用眼晴看，用心去體會(huì)。一起來(lái)吟誦體會(huì)詩(shī)中都寫了什么？把你看到的，聽到的，想到的在小組內(nèi)交流。1）、冇景冇物:這句詩(shī)不僅寫了落霞、孤鷲、江水、天空2）、有時(shí)有地:落，說(shuō)明是傍晚。秋，寫出了季節(jié)。滕王閣前的贛江3）、動(dòng)靜結(jié)合。落霞、孤鷲的動(dòng)，水天的

8、靜。4）、有聲有色。霞光色彩，孤鴛的叫鳴。5）、有詩(shī)有畫:讀著詩(shī)我們仿佛看到了一幅畫，看著景我