基于90后大學(xué)生群體特征的課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

《基于90后大學(xué)生群體特征的課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、基于90后大學(xué)生群體特征的課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究作者：湯筱曉田雨【摘要】木文主要研究當(dāng)前90后人學(xué)生群體的行為特征，通過問卷調(diào)杳對(duì)當(dāng)前90示群體學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行解讀，并以此為基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、課堂設(shè)計(jì)以及反饋評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建富有吸引力的高校課堂教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】90后；群體特征；《市場營銷學(xué)》；課程教學(xué)模式90后人學(xué)生是伴隨著社會(huì)多元化、信息技術(shù)高速發(fā)展而逐漸成長的一代，這一代大學(xué)牛:接觸的人物、事件和資訊的數(shù)量以及獲得侑息的速度都是詢兒代學(xué)牛:所無法比擬的，每吋每刻所出現(xiàn)的新鮮事物對(duì)于這些學(xué)生而言都是習(xí)以為常。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，如何營造富

2、有吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教師而言，提出了更大的挑戰(zhàn)。190后大學(xué)牛?群體學(xué)習(xí)心態(tài)解讀學(xué)習(xí)心態(tài),是指學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),是人在某一時(shí)刻的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)水平，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)屮形成的、比較穩(wěn)定的、支配著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與行為的心理傾向。學(xué)習(xí)心態(tài)是心理學(xué)研究方法引入學(xué)習(xí)理論研究后，在學(xué)習(xí)理論研究中屬于運(yùn)用的一個(gè)特殊概念（李亞杰、徐曉軍，2012）o木文基于對(duì)該群體學(xué)習(xí)狀態(tài)的問卷調(diào)研，分析該群體對(duì)當(dāng)前人學(xué)課堂的學(xué)習(xí)反映以及行為的心理傾向。調(diào)查対象主要為浙江部分獨(dú)立院校的在校大學(xué)牛，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、教師教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方而的感知，本次調(diào)

3、査共發(fā)放1042份問卷，回收1042份,其中有效問卷1028份。1.1過分依賴于網(wǎng)絡(luò)等外部條件，缺乏獨(dú)立思考90后所處吋代的生活特點(diǎn)無疑是網(wǎng)絡(luò)生活，他們從小忙于各種學(xué)習(xí)，早早被關(guān)進(jìn)了各種各樣的興趣班“陶冶情操”，加Z獨(dú)生代的家庭特征，從小缺乏與同齡交流的環(huán)境，然而網(wǎng)絡(luò)成為他們尋找快樂的突破口，在網(wǎng)絡(luò)世界屮可以隨意尋找主題，分亨交流。他們被公認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)新生代。在學(xué)習(xí)過程屮，他們習(xí)慣于尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助，百度、G00L已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)過程中不可缺少的主要工具。在對(duì)1042個(gè)學(xué)生開展調(diào)查的過程中，表明100%的學(xué)生都至少擁有一部以上的手機(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)

4、在課堂中隨身攜帯手機(jī)，而近30%的學(xué)生認(rèn)為上課會(huì)不自覺的使川手機(jī)。尤其是當(dāng)面臨需要思考的問題時(shí)，首先想到的不是如何獨(dú)立思考問題，而是如何借助于百度等搜索引擎尋找問題的答案。長期以往，學(xué)主獨(dú)立思考的能力被不斷弱化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊技術(shù)依賴性逐漸增強(qiáng)。正如問卷中所涉及的關(guān)于學(xué)生最感興趣的上課環(huán)節(jié)的調(diào)查中，進(jìn)一步體現(xiàn)出90后群體對(duì)于思考的逃避。在未正式得出調(diào)杳數(shù)據(jù)之前，絕大多數(shù)教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該對(duì)課堂討論、實(shí)踐操作以及案例分析這些環(huán)節(jié)會(huì)更感興趣，然而調(diào)查結(jié)果卻顯示教師講解成為多數(shù)學(xué)生最喜歡的上課壞節(jié)，視頻演示多于案例分析以及課堂討論等內(nèi)容。并明確提

5、出不喜歡教師上課點(diǎn)名冋答問題的方式，這樣的結(jié)果進(jìn)一步表明了90后群體更愿意接受那些不用動(dòng)腦思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。1.2學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度絕大多數(shù)90后群體注重興趣対學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，根據(jù)本次問卷調(diào)查表明，在対自己學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)價(jià)中62%的學(xué)生認(rèn)為喜歡憑口己的興趣去學(xué)習(xí)，而僅僅只有12%的學(xué)生覺得對(duì)于任何課程都是主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。對(duì)于90后群體而言，他們覺得人學(xué)生活是用來享受的，尤其是經(jīng)過艱苦的高小學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有像高考這樣的外界壓迫力，他們不希望為了單純應(yīng)付課程的考試而被動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于課堂表現(xiàn)力調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂表現(xiàn)力

6、一般，只冇8%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂表現(xiàn)是主動(dòng)積極參與的。可見,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為高校教師首要思考的問題。1.3學(xué)習(xí)興趣成為影響課堂表現(xiàn)力的主要因素木次調(diào)杳對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其彩響因素作為一個(gè)主要內(nèi)容進(jìn)行了解，從中顯示,77%的學(xué)牛認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是影響其課堂表現(xiàn)力的主要因素，山此說明，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，將直接影響其在該課堂的表現(xiàn)。而63%的學(xué)生認(rèn)為教師的上課風(fēng)格也是影響課堂表現(xiàn)的一個(gè)重要因素，從中顯示教師可以通過具有吸引力的上課風(fēng)格來強(qiáng)化學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，以此也可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣而導(dǎo)致的課堂表現(xiàn)力不足。1.4學(xué)習(xí)態(tài)度較為

7、矛盾，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足在調(diào)查過程中，絕大多數(shù)學(xué)生都明確表示興趣是引導(dǎo)自身能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的指標(biāo)，在多個(gè)項(xiàng)目調(diào)查小也進(jìn)一步表明了這樣的結(jié)果。然而，在了解學(xué)牛?課外學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)杏結(jié)果卻顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)檎n程作業(yè)才會(huì)去進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，47%的學(xué)生則認(rèn)為是由于對(duì)課程感興趣會(huì)主動(dòng)去開展課外學(xué)習(xí)。從90后群體的性格特征分析來看，他們更注璽享受口主的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿意被迫去接受學(xué)習(xí)，但是調(diào)查結(jié)果也說明90后群體比較在意任課教師對(duì)其的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)方面也不是完全受興趣所支配，也會(huì)受外在因素影響和制約而接受被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。由此也說明，教師需要從布置

8、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、開展有效監(jiān)督等工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的管理。2基于90后群體特征的課堂教學(xué)模式構(gòu)建1972年美國學(xué)者喬伊斯和