高一新課程教材教法研討

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1、高一新課程教材教法研討焦作市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室翟旭貴第一部分新課程教學(xué)中的問(wèn)題新課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.新課程理念認(rèn)識(shí)表面化和形式化；2.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容理解把握不準(zhǔn)；3.學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用失衡；4.教學(xué)方法和手段新舊合一，契合不當(dāng)；5.創(chuàng)新意識(shí)、勇氣和能力欠缺；6.教師學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能尚需提高。新課程教學(xué)中的問(wèn)題一、在課堂教學(xué)中反映出的問(wèn)題1.模塊學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)，感覺(jué)沒(méi)有學(xué)習(xí)多少東西，36課時(shí)安排非常緊，沒(méi)有系統(tǒng)復(fù)習(xí)整個(gè)模塊基本知識(shí)的時(shí)間。2.由于學(xué)生差異，部分學(xué)生感到“吃不飽”，而

2、部分學(xué)生卻覺(jué)得在“聽(tīng)天書”。3.學(xué)完一個(gè)模塊，丟掉一個(gè)模塊，學(xué)習(xí)如同“猴子下山”。4.習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)新的教法所要求的新學(xué)法不能適應(yīng)，上課精力投入多，下課練習(xí)不會(huì)做。5.部分學(xué)生忽視基礎(chǔ)必修課的學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)中的問(wèn)題二、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生最大的悲劇莫過(guò)于窮盡一生的時(shí)間，努力去攀登成功的梯子，當(dāng)爬到梯子頂部時(shí)，才猛然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)梯子靠在了一個(gè)錯(cuò)誤的建筑上?！薄繕?biāo)錯(cuò)了，無(wú)論在梯子上攀登多快，攀登的多高，哪怕是第一個(gè)到達(dá)目的地也毫無(wú)價(jià)值。攀上正確的梯子，才是最為重要的

3、事情。你的梯子靠錯(cuò)地方了嗎？你不能不知道的新課程理念新課程理念第二部分一、新課程改革的任務(wù)新課程理念1.根本任務(wù)全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育的課程體系。2.主要任務(wù)更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。3.核心任務(wù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二、新課程改革的核心理念新課程理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“一切”是指學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制定、方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上?！鞍l(fā)展”是指學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要

4、有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力—自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦事能力、獨(dú)立生存能力。三、新課程主張的課程目標(biāo)——“三維目標(biāo)”新課程理念“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”四、新課程改革的學(xué)習(xí)方式新課程理念新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。五、新課程的教材觀新課程理念“教材是教學(xué)的資源、工具和指南。是教師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)平臺(tái)?！薄坝媒滩慕蹋皇墙探滩?。”六、新課程的教師觀新課程理念教師是課堂的組織者、促進(jìn)者和誘導(dǎo)者。教師是學(xué)生智

5、商、情商、道德商的培育者。教師是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。教師是課堂學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者。教師是自由民主平等和諧氣氛的營(yíng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、獨(dú)特個(gè)性的開(kāi)發(fā)者。教師是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)良品德的塑造者。七、新課程的評(píng)價(jià)新課程理念——建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度1.評(píng)價(jià)的主體：由外部轉(zhuǎn)為內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)自評(píng)與他評(píng)的有機(jī)結(jié)合。2.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法：多元化的評(píng)價(jià)—過(guò)程、自評(píng)、互評(píng)、綜合素質(zhì)。3.評(píng)價(jià)的功能：從選拔轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。八、新課程改革的最大亮點(diǎn)——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)新課程理念綜合實(shí)踐

6、活動(dòng)的組成部分：研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義：增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。新課程教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備第三部分一、吃透教材教學(xué)準(zhǔn)備（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)—抓“根本”（二）研究教參—找“助手”（三）研究教材—抓“工具”（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)——了解國(guó)家的意圖教學(xué)準(zhǔn)備1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材※課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)?！滩氖菍?shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具。教學(xué)準(zhǔn)備2.思

7、想政治課“課程性質(zhì)”的界定※從核心價(jià)值來(lái)看：它是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程?！鶑幕緝?nèi)容來(lái)看：它是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程?！鶑呐囵B(yǎng)目標(biāo)來(lái)看：它是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程?！枷胝握n是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程?！枷胝握n是德育課程。教學(xué)準(zhǔn)備3.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的規(guī)定內(nèi)容目標(biāo)提示和建議1.3描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化。針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時(shí)代意義”。2.6評(píng)價(jià)一項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)

8、力進(jìn)行監(jiān)督的改革措施，說(shuō)明政府的權(quán)力不能濫用，行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望。撰文：針對(duì)決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)，選擇政務(wù)公開(kāi)、質(zhì)詢、民主評(píng)議等措施，闡明對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義。教學(xué)準(zhǔn)備4.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)把握程度的規(guī)定內(nèi)容目標(biāo)提示和建議1.3描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化。針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時(shí)代意義”。2.6評(píng)價(jià)一項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的改革措施，說(shuō)明政府的權(quán)力不能濫用，行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望。撰文：針對(duì)決策、執(zhí)行和