資源描述：
《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”九江鎮(zhèn)石江小學(xué)李寶環(huán)【內(nèi)容提要】“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式,它有利于體現(xiàn)學(xué)牛的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組Z間的競(jìng)爭(zhēng)，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)友誼;有助于促進(jìn)師生之間的理解與溝通；可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”。［關(guān)鍵詞】小組合作合作意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)
2、：有龍的i學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，嘗試采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造。經(jīng)歷的一段時(shí)間的摸索,果然收到了良好的效果：既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。一、臺(tái)?理安刊乍合?作的對(duì)*象合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)牛不同的氣質(zhì)和智力上的差異合理安排合作的伙伴，不能局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，一-般是智能互
3、補(bǔ)型。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，我喜歡以4人為一組，而且必須做好合理搭配，除了培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)外，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等等，都明確分工，讓小組內(nèi)的每一位成員各盡其職。二、創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的空間。教師要為學(xué)生提供豐富多彩的情境，營(yíng)造合作交流的課堂氛圍，給學(xué)生留有探索與思考的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的興趣。此外，引導(dǎo)小組合作前，教師對(duì)一些問(wèn)題必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探索，自主建構(gòu)。只有這樣的小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。三、把握合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)
4、值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此,我能夠很好地把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。（-）操作實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律時(shí)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)牛通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)。如各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，必須挖掘集體智慧才能集思廣益，達(dá)成FI標(biāo)。又如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，除了利用多媒體教學(xué)外，述可以這樣設(shè)計(jì)：課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形，上課時(shí)，讓學(xué)生拿出自備的三角形，動(dòng)手操作：“你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)什么圖形？這個(gè)新拼成的圖形和原來(lái)的三角形存在著什么關(guān)系？”在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)
5、生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，初步概括出三角形的面積公式。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次合作：“你們能把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形嗎？這個(gè)新圖形和原來(lái)的三角形乂有什么關(guān)系？”通過(guò)第二次合作探究，學(xué)牛運(yùn)用割、拼等方法把三角形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形，并由平行四邊形、長(zhǎng)方形面積公式再次推導(dǎo)并驗(yàn)證了三角形的面積公式。這樣，在“操作一一探究一一驗(yàn)證”的過(guò)程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了小組合作探究的魅力，提高了解決問(wèn)題的能力。（二）選擇解題策略時(shí)合作學(xué)習(xí)。學(xué)牛在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些好像見(jiàn)過(guò)但又很模糊，不能立即解答岀來(lái)的問(wèn)題。這吋學(xué)生往往對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人的交
6、流屮得到一種強(qiáng)烈的交流欲望。我們找準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一定會(huì)收到意想不到的效果。（三）解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)合作學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)牛的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)中常常會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題。這些題目的解題策略不唯一，答案也不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，必須依靠集體的力量才能展示出各種策略和結(jié)論。這時(shí)，我們有必要安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。例如，“紅花18朵，黃花9朵，兩種花一共多少朵？”這是一道一題多變的開(kāi)放性題目，如果將肓接條件改變?yōu)殚g接條件或者改變題目的問(wèn)題，它可以演變成好幾道不同類型的應(yīng)用題：如“紅花18朵，黃花比紅花少9朵，兩種花
7、一-共多少朵？”，“紅花18朵，是黃花的2倍，兩種花一共多少朵？”，“紅花18朵，黃花9朵，紅花的朵數(shù)是黃花的多少倍？”等。所以，解決這樣的題目時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，相互補(bǔ)充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加豐富和全面。四、找準(zhǔn)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色位置。（-）在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)屮，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)要求，提出討論問(wèn)題；在學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供一些分析和解決問(wèn)題的工具；教師還可以用書(shū)面形式為學(xué)牛提供輔助性的資料等。無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師
