淺談農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

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1、淺談農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺談農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略摘要：在教育教學(xué)中，將學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生稱為學(xué)困生。如今，出于對(duì)學(xué)生人格的尊重，“差生”一詞被列為教師忌語(yǔ)，而代之以學(xué)困生、潛能生或待優(yōu)生等。雖然可回避一些消極的字眼，但不能回避在教學(xué)過(guò)程中客觀存在的學(xué)困生問(wèn)題。同時(shí),辦學(xué)思想也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹八挠小比瞬?。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作的重中之重。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；因材施教我擔(dān)任農(nóng)村班主任工作多年，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作深有體會(huì)。下面就學(xué)困生特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略做粗略分析。一、情感交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生情感交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生是

2、教育學(xué)困生的前提和基礎(chǔ)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！睙釔?ài)和關(guān)心學(xué)生是教育者的天職，正確對(duì)待每一位學(xué)生,尤其是對(duì)學(xué)困生，要體現(xiàn)尊重、信任、理解、體貼、關(guān)懷，溫暖他們的心靈，善于和他們交朋友，平待相待，坦誠(chéng)相見，通過(guò)語(yǔ)言交流、情感交換、行為影響等方法，積極找準(zhǔn)相容點(diǎn)，縮短師生之間心理上的距離，消除學(xué)困生的逆反和恐懼心理。多交流、多溝通，少冷漠、多關(guān)心，少否定、多肯定，融洽師生間的關(guān)系，使學(xué)生感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的心理。二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，講

3、究交往藝術(shù)1.抓學(xué)困生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力，提高他們擺脫學(xué)困生行列的自覺(jué)性要做好學(xué)困生的思想教育工作，教師必須用全面發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)困生在德、智、體、美、勞諸多方面有哪些特長(zhǎng)和愛(ài)好，耍善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，努力挖掘他們身上的積極因素。教學(xué)中耍注意抓學(xué)困生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如某次作業(yè)做得認(rèn)真，或者某節(jié)課上得很好、某個(gè)問(wèn)題回答得很好等等,有機(jī)會(huì)就要表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)困生，這樣會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，耍善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。為此，我還專門組織主題班會(huì)，讓學(xué)生互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己

4、也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上優(yōu)、中等生的勇氣。俗話說(shuō)：“數(shù)子Z過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，學(xué)困生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信都會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。2?善于分析學(xué)困生的思想和心理特征，有的放矢地進(jìn)行教育工作，運(yùn)用“熱處理”和“冷處理”相結(jié)合的方法熱處理是指事情發(fā)生吋，當(dāng)機(jī)立斷求得解決。冷處理是指事情發(fā)生了，擱置一段時(shí)間再去解決。一般來(lái)說(shuō)，熱處理適用于正面教育。如對(duì)嚴(yán)于律己的學(xué)生、或經(jīng)常出現(xiàn)-?般問(wèn)題的學(xué)生可采用。冷處理則適用于那些個(gè)性較強(qiáng)或傲氣十足的學(xué)牛。運(yùn)用這兩種方法要因人、

5、因時(shí)、因事而宜。3.抓住興趣點(diǎn)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)時(shí),在他心理上就能得到某種程度不同的滿足。因此教育中及時(shí)抓住學(xué)困生的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中除了要注意抓住學(xué)困生不同時(shí)期出現(xiàn)的興趣點(diǎn)外，更應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的處理和實(shí)例的選擇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把他們的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)科濃厚的、持久的興趣，一旦他們對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而提高成績(jī)。三、掌握學(xué)困生的個(gè)人差異，因材施教個(gè)人差杲是表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為方面的、穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)，是個(gè)性心理特征之一，是一種客觀存在的現(xiàn)象，不是一朝一夕可以改變的。因此，在思想教育活動(dòng)中，教師要根

6、據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)采取個(gè)別施教的方法和措施。教師要充分發(fā)揮班風(fēng)、集體輿論的作用，大力培養(yǎng)、建立正確的集體輿論，使學(xué)困綸在正確的、強(qiáng)大的班級(jí)群體壓力下感到眾怒難觸，從而收斂自己，改正自己的錯(cuò)誤。因此，教師平時(shí)在班級(jí)中應(yīng)堅(jiān)持做到遇事要講清楚道理，不斷提高學(xué)半整體的認(rèn)知水平和辨別事非的能力。這樣，止確的班級(jí)輿論才能形成，止確的群體壓力才會(huì)出現(xiàn)。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師是轉(zhuǎn)化的領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)的參與和配合是轉(zhuǎn)化工作的重要組成部分，社會(huì)是轉(zhuǎn)化的重要外部環(huán)境。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，是教育學(xué)困生的有力保障。以前人們認(rèn)為，學(xué)困生的教育是教師個(gè)人的事，與其他人無(wú)關(guān)

7、。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)有失偏頗，光靠教師孤軍奮戰(zhàn)，恐怕勢(shì)單力薄，難以奏效，還要依靠家長(zhǎng)的積極協(xié)助和社會(huì)的配合。教師在教育學(xué)困生的過(guò)程中,要把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的轉(zhuǎn)化氛圍。要做好學(xué)困生的教育工作，全面提高教育質(zhì)量，必須調(diào)動(dòng)一切積極因素,逐步形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，通力合作，堅(jiān)持不懈?？俍,學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作,是涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校的系統(tǒng)工程。只要掌握施教的策略、與家長(zhǎng)配合，并采用有效的方法，因材施教，只要對(duì)學(xué)困生充滿信心、富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)

8、困生就會(huì)轉(zhuǎn)