教材分析一二單元

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1、第一單元教材分析生活中平凡的故事常常給我們很多啟辿，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子

2、愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵

3、的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”和“冋顧?拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)本組教材可用13?15課時(shí)。其中精讀課文6?7課時(shí)，略讀課文2?3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧?拓展”1?2課時(shí)。第二單元教材分析木組圍繞著“中華民風(fēng)氓俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內(nèi)容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素口然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好?！恫貞颉愤@篇課文講的

4、是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。《各具特色的民居》側(cè)重寫了被譽(yù)為世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色?！逗虷1的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂觀的性格特征及許多饒冇趣味的風(fēng)俗。《口語(yǔ)交際及習(xí)作》圍繞著不同的民族不同徳風(fēng)俗這個(gè)主題進(jìn)行，讓學(xué)生收集祭理口己的親身經(jīng)歷及口C通過一定的方式了解到的風(fēng)俗風(fēng)情并形成的作文?！痘仡?拓展二》提供了學(xué)生了解到的不同的風(fēng)俗風(fēng)情及對(duì)課文寫作方式的討論的話題，讓學(xué)生更加深入的圍繞本組課文進(jìn)行交流。日積月累中的兩首古詩(shī)也展示了不同的風(fēng)俗風(fēng)情，拓寬了學(xué)生的知識(shí)曲。趣味語(yǔ)文以《清明》這首詩(shī)為題，告訴了學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的不同標(biāo)法會(huì)冇

5、不同的意思，可以以這個(gè)為一個(gè)點(diǎn)，拓展一些另外的內(nèi)容，力U深學(xué)生的印象?！締卧傮wH標(biāo)】1、掌握木單元的字詞，積累優(yōu)美詞句。2、讓學(xué)牛?了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化科慧，感受這些獨(dú)具魅力的民族民情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美徳，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民俗民風(fēng)的興趣。3、了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)并在習(xí)作中加以運(yùn)用。【單元教學(xué)建議】閱讀抓住重點(diǎn)段落是木組的難點(diǎn)，所以在木單元教學(xué)中，老師耍想方設(shè)法運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,與學(xué)生一起感受中華民族文化的豐厚博大，所以建議老師做到以下幾點(diǎn)：1、老師要用富有感情的語(yǔ)言「創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

6、2、抓住重點(diǎn)段落，感受豐富多彩的尺風(fēng)尺俗；運(yùn)用多種方式閱讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詳寫和略寫的好處。3、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文冇機(jī)整合起來，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)過程.比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文屮運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”屮的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。4、避免把語(yǔ)文課上成品德與社會(huì)課或藝術(shù)課。對(duì)于課文中涉及宗教、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等知識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放存?理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)

7、方法上。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析我們所擔(dān)任的六年級(jí)學(xué)生，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一。從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題FI部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；知識(shí)運(yùn)用不