特色班級管理

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1、特色班級管理【摘要】根據(jù)教育政策，教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效整合，利用校內(nèi)外教育資源，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心全面發(fā)展和管理者的水平。使管理達到科學(xué)化、民主化、法制化、現(xiàn)代化目標，產(chǎn)生品牌效應(yīng)。【關(guān)鍵詞】班級管理；特色作為班主任應(yīng)樹立科學(xué)教育、人文教育、終身教育、全民教育、創(chuàng)新教育思想。轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀、活動觀。1?班級活動管理不少管理者總是按規(guī)定、傳統(tǒng)、常規(guī)辦。事實上班級日常生活對于學(xué)生在班級屮地位，自我意識，社會交往，心理健康狀況以及一系列道德品質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的持久深入的潛

2、以默化的影響。在班級活動中耍強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性,讓他們有主動活動的機會。班級H常工作可以分為管理和服務(wù)兩大方面。管理工作一般由班干部承擔(dān)，服務(wù)性工作往往由值日輪流承擔(dān)，新的班級管理模式應(yīng)從兩方面入手，如建立小干部輪換制，把管理權(quán)教給每一個學(xué)生；豐富班內(nèi)評價，把評價的責(zé)任還給每一個學(xué)生；建設(shè)班級文化，把創(chuàng)造群體個性任務(wù)還給學(xué)生等等，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。2.班級學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有五個特征，即主動性、獨特性、獨立性、體驗性、問題性。它們是相互

3、聯(lián)系，相互包含。我們必須從整體把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，才能冇效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。樹立人本主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如何有效的主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)中的作用。分層次進行管理。充分了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，尊重差異，實現(xiàn)彈性機制。分層不是固覽的，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期或每學(xué)年進行調(diào)整。3?情緒情感管理情緒情感對人的學(xué)習(xí)活動的作用是兩方面，既可能提高學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效果；也可能降低學(xué)習(xí)積極性，削弱、減低學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的情緒情感品質(zhì)要從以下著手：樹立正確的

4、人生觀，確立遠大志志向。一個人的情緒情感受他的人生觀影響、支配。加強思想品質(zhì)修養(yǎng)，鼓勵他們樹立遠人志向，有助于學(xué)生情緒情感傾向性的培養(yǎng)。組織各種活動，豐富人生閱歷。情緒情感深刻性提高與知識水平，社會經(jīng)驗密切相關(guān)。而知識水平，社會經(jīng)驗又必須在實踐中積累。所以要組織鼓勵學(xué)牛積極參加社會實踐活動，使他們各種客觀事物產(chǎn)牛深刻韻情緒情感體驗。4.評價管理我們不能把目光僅僅集中在學(xué)科成績上，而是結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、家庭的表現(xiàn)、學(xué)校的表現(xiàn)、社會的表現(xiàn)。綜合評比得出成績。評價時注意過程與結(jié)果,全面評價與差異評價同時進行O教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)

5、生閃光點，多采用鼓勵性語言并注意評價方式的多樣性，即學(xué)生自評，學(xué)生互評,家長教師評。學(xué)生自評可以重新感受自己品行，說說自己優(yōu)缺點。學(xué)牛互評可以有一種親切感，促進互比。家長教師評對未來的發(fā)展給予指導(dǎo)，總Z可以鼓勵學(xué)生從德智體等方面構(gòu)建口我。5.危機管理本世紀以來，災(zāi)難頻發(fā)，其中學(xué)生傷殘觸冃驚心，凸顯出我國災(zāi)難教育的不足，與西方發(fā)達國家相比，在危機意識的認識、逃生常識的了解、逃生技能掌握等方面都顯示出很大發(fā)差，具有以下特征:①缺乏憂患意識,存在僥幸心理，一旦出現(xiàn)意外，應(yīng)急反應(yīng)滯后；②逃生常識匱乏，面對突出事件僅靠本能，有效措

6、施應(yīng)用較少；③缺乏必要自救、互救手段，延誤救治時機；④升學(xué)率單一學(xué)校評價機制，使學(xué)生鍛煉少、體質(zhì)下降；⑤學(xué)校逃生教育常年缺乏或不足，大多流于口頭安排或流于單調(diào)形式，效果可想而知。6?校內(nèi)外教育相結(jié)合管理：新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但是在大抓學(xué)校安全教育過程中，外出活動關(guān)卡重重，學(xué)生根本無法深入社會，尋求第一生活資料，無法放松心情和享受美好自然風(fēng)景，甚至冇些地方下令嚴禁組織野外活動。這樣中小學(xué)生利用社會資源開展活動兒乎成了一片禁區(qū)，當然從中也說明社會是對安全重視，法律意識增強了，但另一方面是一個極大的危險倒退。所以

7、校內(nèi)外教育相結(jié)合就顯得十分重要?？偠灾龅竭@些可以告別傳統(tǒng)走向特色，超越自我，實現(xiàn)素質(zhì)教育的耍求。