課改論文劉寧

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1、提高學習興趣，構(gòu)建藝術課堂——語文課改體會7甫7校劉寧新課改已經(jīng)在我縣轟轟烈烈的開展了幾年，面對新課程改革有成功也有失敗，下面我就語文學科方面的課改體會和大家談談自己粗淺的體會.語文課，究竟應該教給學生什么？我們究竟應該建構(gòu)什么樣的語文教學內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀基礎教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感慨語

2、文教學中出毛病最多的，正是教師冥思苦想所“成就”的“教什么”的內(nèi)容，有人驚呼語文課教給學生的大多是“偽知識”，也有人感嘆語文越教越不會教,越教越不知道該教些什么。語文課堂教學是科學性與藝術性相結(jié)合的有機整體，但如果只講究科學性忽略其藝術性，必然導致教學的呆板，缺少那么一份活潑。我以為，授課者應以藝術為載體，把教育與美妙的藝術結(jié)合起來。教學的藝術性體現(xiàn)在課堂教學的方方面面，卜?面僅談幾點粗淺體會：、良好的課堂氣氛有效的教學必須以良好的師生關系為前提；良好的師生關系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學的主要場所，

3、如果授課過于嚴肅或松散都不適宜。好的氣氛應有張有馳、有放有收，學生在輕松中緊張思考學習，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學生在春風化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創(chuàng)設良好的課堂氣氛并非一件易事，因為我們面對的是一群活生生的個性鮮明的學生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術。例如：在講解古詩文時，我一般讓學生體會作者思想感情總會舉幾個與現(xiàn)實生活相關的例子，然后將古詩文與現(xiàn)實拉近，讓學生站在作者所處的情景去考慮，這樣學生也愛聽愛想，而且把原來僵硬的東西變的鮮活起來，學生學習的興頭也高T,課堂氣氛也活了.記得在上＜奇妙的克隆〉一課時，我沒有

4、讓學生去一味的讀課文，而是讓學生看窗子外面，學生正納悶看窗外干什么時，我問同學們說今天陽光照耀在人身上暖暖的，舒服吧，學生一下就高興起來了，然后我說假如我們再克窿一個太陽你們看怎么樣？學生立馬高興的你一言我一語各自發(fā)表自己的看法，然后我又問他們說你們覺得可能嗎？有人說：不可能.我接著問為什么不可能？就這樣學生的閱讀熱情被我調(diào)動起來,整堂課學生學習的興頭格外的濃厚.二、激發(fā)學生的學習欲望我深知初屮學生的學習欲望如果能很好的調(diào)動起來，那么肯定能起到事半功倍的效果，所以我在每堂課設計上都比較注重尋找學生的興奮點，比如：在平常教學過程中經(jīng)常設計一些學生感興趣的問題，在V春灑〉一課

5、屮，我從對母親的愛上升到對家鄉(xiāng)的愛，又從對家鄉(xiāng)的愛上升到對祖國的愛時，我設計了一個這樣的問題：近年來中國人越來越喜歡過洋節(jié)，而逐漸淡忘了中國的節(jié)FI,你們覺得這樣好不好？如果不好那怎么樣會更好？面對這樣的問題學生積極討論，踴躍回答，學習效果也在無形中得到了鞏固和升華.語文學習的興趣也得到了更好的培養(yǎng)，所以我認為語文教學激發(fā)學生興趣致關重要.三、創(chuàng)設良好的學習情境教學實踐證明，教師只有善于創(chuàng)設情境，提升學生心靈參與程度,讓學生真正地“自由表達”才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。為此，我在作文指導中，進行了精心的設計。我先出示了作文題冃《我是—》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，

6、我的愛好廣泛……那么你呢？”學生順理成章地想到了習作“介紹自己”，他們的回答自然也是水到渠成。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學們都知道孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學們大都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，有的同學故意“挑釁”說：“那快變吧！”“我是一棵梧桐樹，我生活在一條小溪邊……”伴隨著舒緩的音樂，我的“自我介紹”打破了思維常規(guī)，把學生帶入一個想象的世界，令他們眼前一亮，猶如一塊石子投入平靜的水面，立刻濺起美麗的水花。學生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達。于是，同學們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見時機已經(jīng)成熟就補充說：“你們只是一棵普通的樹還不

7、夠好，你們可以充分地發(fā)揮想象，最好有自己的特點和思想，你們想了什么？說了什么？在你們身上發(fā)生了什么有趣的事，特別的事嗎？”這么一說，學生的思想閘門立刻打開了，他們的發(fā)言也豐富起來，他們有的描述了“自己”一年四季的變化“……秋天，我的葉子逐漸變黃了，不久，'小淘氣們'紛紛和我告別，他們追逐著，嬉戲著，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的懷抱他們才安定下來……”；有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹被學生們賦予了新的生命，充分展示了他們的個性，寄托了他們的希望。一節(jié)作文課在愉悅的氛圍中結(jié)束