【部編版】六年級語文上冊第四單元語文園地 教案

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1、【部編版】六年級語文上冊精品教案?????????????????課題語文園地?課型語文園地?授課時間1課時?教學(xué)目標(biāo)1.了解理解人物形象的三種方法.2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用.3.了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩.4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動.5.積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》.教學(xué)重點1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用.2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》.教學(xué)難點1.了解理解人物形象的三種方法.2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)（??）分鐘交流平臺一、回憶課文,說形象1.請學(xué)生說一說本單元三

2、篇小說的主要內(nèi)容,小說中的主要人物是誰？出示：【課件2】《橋》：老支書指揮全村人過橋,舍己為人.《窮人》：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒.《在柏林》：后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵.2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？?學(xué)生回憶課文中的人物形象,然后討論怎樣理解小說的人物形象,學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去,理解人物形象的方法.【部編版】六年級語文上冊精品教案（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨無奈的老兵.）二、理解形象,學(xué)方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示：

3、【課件3】（1）留意人物的語言、動作、心理活動.（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象.（3）注意環(huán)境描寫,分析人物形象.教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容.（板書：多個層面理解人物形象）詞句段運用一、情節(jié)對突出人物形象的作用1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字.2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋.3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大.（板書：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字,說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說具體,可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說

4、.）6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點詞語包含感情色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個句子,注意加點的詞語.2.指名說說從句子中加點詞語體會到的情感.學(xué)生兩次讀“關(guān)云長溫酒斬華雄”的文字,第一次讀可能只理解到關(guān)云長是大英雄形象.第二次再讀,形象應(yīng)該更加豐滿,這樣學(xué)生才真正體會到情節(jié)對突出人物形象的巨大作用.結(jié)合句子,從重點詞語中體會感情這一環(huán)節(jié),教師講解指導(dǎo)是為了使學(xué)生意識到再換另外的詞語好像達(dá)不到這樣的表達(dá)效果,只有這些詞語才恰如其分地表達(dá)出作者的情感.【部編版】六年級語文上冊精品教案3.教師指導(dǎo)：第一個句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔,表現(xiàn)

5、出了對洪水憤恨的感情.第二個句子中“放肆”一詞,讓讀者感覺到人們的無助和面臨的危險.第三個句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個小姑娘的年幼無知,充滿了對她們的厭煩感.4.學(xué)生帶上情感再次讀句子.5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點詞語中可以看出包含的感情,因為詞語有感情色彩.（板書：詞語包含感情色彩）三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動1.出示：【課件4】桑娜臉色蒼白,神情激動.她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”

6、2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容,提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時的復(fù)雜的心理活動：不安、害怕、擔(dān)心……（板書：復(fù)雜的心理活動）3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動的？（板書：五個省略號兩個感嘆號）4.學(xué)生嘗試寫一段話,表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情.在學(xué)生體會出桑娜的心理活動之后,引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動的,這一環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生找出寫作的方法,并嘗試去寫一寫.在學(xué)生理解古詩大意的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生表演詩中的情景,是為了讓學(xué)生身臨其境,更深刻地理解詩句的意思,感受詩人當(dāng)時的內(nèi)心情感.【部編版】六年級語文上冊精品教案5.寫完后小組內(nèi)

7、交流,評價.日積月累一、朗讀感悟1.教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》2.自由讀詩,要求讀正確、讀通順.3.指名讀,強(qiáng)調(diào)讀音：鬢衰4.結(jié)合注釋理解古詩大意出示：【課件5】我在年少時離開家鄉(xiāng),到了遲暮之年才回來.我說話的口音雖未改變,但兩鬢卻早已斑白.兒童們看見我,沒有一個認(rèn)識的.他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？5.學(xué)生交流.6.指導(dǎo)誦讀、表演.二、情感升華1.“少小離家老大回”,五十年了,詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng),看著親切的鄉(xiāng)鄰,聽著熟悉的鄉(xiāng)音,這位86歲的老人心潮澎湃,寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》2.指名試讀,自由讀,齊讀.（板書：回鄉(xiāng)偶書——游子思鄉(xiāng)）三、拓

8、展延伸1.故鄉(xiāng),是每個人心里的一盞燈,這盞燈,亮在賀知章的心里,亮