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1、高中化學教學的反思 21世紀是知識經(jīng)濟的時代是知識不斷創(chuàng)新的時代在這樣一個時代中教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上而化學是一門重要的自然科學它以大量的實驗為基礎形成了堅實的理論體系然后應用于廣闊的科技空間雖然化學屬于理科它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎大多是實驗結論有不少知識只能知其然而無法探究其所以然只能記住甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性說“化學就是第二外語”化學的分子式就相當于英語單詞化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科在中學教育體系中占重要的地位不少同學認為化學知識較難掌握成績提高慢與其他科目
2、相比較化學確實有著較為顯著的特點同時也是學習的難點在教學中不僅要向學生清楚地強調這些特點同時這些特點使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在里”；更重要的是要針對這些特點教會學生“如何學習化學”這對他們學習信心地樹立成績的提高至關重要下面關于化學教學反思提出自己的觀點 一、對教學主體的反思 在課堂教學過程中學生是學習的主體學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣而且對學生也是一種贊賞和激勵同時這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善可以拓寬教師的教學思路提高教學水平 俗話說：“知已知彼
3、方能百戰(zhàn)不殆”例如雕刻家面對一塊石頭他肯定不先忙著下手而是細細的琢磨這塊石頭像什么質地有什么缺陷等然后再雕刻出一件精美的藝術品同樣我們面對的學生在教學前我們也要對他們細細的琢磨反思然后才能因材施教培養(yǎng)出人才就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣我們了解學生的過去和現(xiàn)狀才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等了解反思學生使一切都了然于胸才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑 如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后對自我喪失了信心即便是解決困難的方法就在面前或問題非常簡單也不能通過自己來解決問題事實上已經(jīng)有些麻木和機械了在化學教
4、學中特別是高一化學由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別一開始高一新生普遍感到化學特別難如果教師不加以及時的引導經(jīng)過一段時間困難學習后許多學生都感到學習化學的希望沒有了放棄了這樣化學中再簡單的題目他們也感到特別的難難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了但學生還是不懂”這怪不得學生是老師沒有及時去反思學生的心理障礙 二、對教學內(nèi)容的反思 作為教師而言這是我們課前反思的重點我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵僅憑熟悉遠遠不夠我們需要反思揣摩的地方很多這就是為什么同樣一個知識點不同的教師領悟不同當然最后的結果也不同教材歷來被作為課程之本而在新的課程理念下教材的
5、首要功能只是作為教與學的一種重要資源但不是唯一的資源它不再是完成教學活動的綱領性權威文本而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時教師不僅是教材的使用者也是教材的建設者因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質不是定論不是新教條不是不允許質疑的結論還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善因此我們在創(chuàng)造性使用教材的同時可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體 三、對教學模式的反思 世界上有千千萬萬種教學模式每種教學模式都有理論依據(jù)都有專家論證可以說各有千秋每一種教
6、學模式的成功運用都可以取得較好的成績但反過來無論選用何種模式都是縛住了自己的手腳教學內(nèi)容的不同學情、校情的不同怎能用一種或幾種教學模式解決人常言“教學有法教無定法”這句話有深刻的含義它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛在抓住核心內(nèi)容的前提下靈活運用各種教學方法、教學手段同樣可以幫助學生開啟知識的大門就象木偶劇的演員那樣手中的成就這樣幾根但通過他們可以做出成千上萬種的造型在例題講解的過程中我可以毫無準備地與學生同步思維共同審題共同試探解題共同得出正確答案要知道如果教師有準備學生無準備而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上怎能引起學生的共鳴 總之教學的方法是多樣的無固定的模式我們
7、可以有多種的嘗試在一定的大框架下我們應追求教學的不拘一格不限一法把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結合和統(tǒng)一 四、對課堂教學的反思 這里包括兩方面： 1、教師要引導和注意學生對知識的反思幫助學生從原有知識模型的基礎上反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型通過教師提問分段檢測測試學生學習情況及時調整教學策略要相信學生舍得放手舍得留給學生時間避免教師滔滔不絕的講但要講究效率把重點放在關鍵地方及
