袁鳳琴：夯實(shí)習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

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1、夯實(shí)習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)江教塔鎖江市曇府跆小喙嗷鼠舉入學(xué)初期，兒童的書(shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言相對(duì)貧乏。習(xí)作的早期訓(xùn)練可使他們盡快掌握一些書(shū)面語(yǔ)言的要求，也會(huì)對(duì)口頭語(yǔ)言的發(fā)展以積極的影響。因此，早期習(xí)作訓(xùn)練是十分有利于兒童心理發(fā)展的。我覺(jué)得小學(xué)習(xí)作教學(xué)及早從低年級(jí)開(kāi)始起步，方能夯實(shí)習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)。一、確立訓(xùn)練觀(guān)。有的老師認(rèn)為習(xí)作教學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始起步，是中高年級(jí)的事，我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文教師應(yīng)確立“習(xí)作教學(xué)從一年級(jí)起步的教學(xué)觀(guān)”。因?yàn)椤缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的具體要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！毙睦韺W(xué)研究表明：12歲以前的兒童，語(yǔ)言模式尚未固定，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力要抓早期教育。所以低年級(jí)教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意從口語(yǔ)入手，訓(xùn)練小學(xué)生的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，提高他們的思維能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，促進(jìn)書(shū)面習(xí)作能力的提高。二、激發(fā)寫(xiě)話(huà)趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話(huà)的目標(biāo)明中確指出“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”，特別強(qiáng)調(diào)情感方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣和自信心上，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。而且對(duì)于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣顯得格外重要，幾乎左右著他們的一切活動(dòng)。

3、只有細(xì)心地觀(guān)察兒童的興趣，讓“樂(lè)”融入孩子們的寫(xiě)話(huà)中，才能培養(yǎng)其寫(xiě)話(huà)的興趣。作為老師首先要注意培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的興趣。孩子初學(xué)寫(xiě)話(huà)的階段，是培養(yǎng)學(xué)牛?寫(xiě)話(huà)興趣的關(guān)鍵時(shí)刻，千萬(wàn)不能因?yàn)槲覀兊氖д`造成孩子對(duì)寫(xiě)話(huà)的恐懼，把寫(xiě)話(huà)的興趣扼殺在萌芽之中。小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，特別容易受他人的影響與暗示，活動(dòng)的依賴(lài)性較強(qiáng)，尤其依賴(lài)?yán)蠋?。教師?yīng)采取豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情景充分調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的積極性。一名低年級(jí)老師在上口語(yǔ)交際《春天來(lái)了》一課時(shí)，課前她包含深情地描述了春天的美景，教師那親切和藹的面容，充滿(mǎn)期待的目光，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，情真意切的教學(xué)語(yǔ)言

4、，讓學(xué)生充分感受到春的魅力，產(chǎn)生對(duì)春的憧憬。學(xué)生一下子進(jìn)入了桃紅柳綠的情境之中，在她的啟發(fā)下,孩子們情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，課中她又不失時(shí)機(jī)地展示了一幅自己創(chuàng)作的春天的情境圖，孩子們的眼睛為之一亮，爭(zhēng)著把圖中的美景介紹給大家，收到了很好的教育效果。飽含深情的描述，熱情洋溢的贊美，發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)以及精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)等，都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)顼嬅谰疲匚稛o(wú)窮。低年級(jí)教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)主活、親身經(jīng)歷生活，感受生活，有了生活的積累，學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)有了素材，就能提高寫(xiě)話(huà)興趣。三、疏通語(yǔ)言關(guān)。初入學(xué)的兒童雖然C經(jīng)能說(shuō)許多話(huà)

5、，但往往說(shuō)得不準(zhǔn)確，不完整，甚至經(jīng)常出現(xiàn)使人摸不著頭腦的現(xiàn)象，因此，作為低年級(jí)的老師尤其要重視訓(xùn)練他們?nèi)フ_完整地表達(dá)。為達(dá)到這一要求，必須加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)的訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言積累。會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂，才會(huì)說(shuō),會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)。1?提倡講普通話(huà)。低年級(jí)孩子入學(xué)后，首先要學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，教師必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐姆窖郧闆r對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)，即使平時(shí)與他人的交流活動(dòng)也必須堅(jiān)持使用普通話(huà)。課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的朗讀示范作用，并能適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，經(jīng)常播放一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的配樂(lè)故事、朗誦等，給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)言語(yǔ)的外部環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)孩

6、子們的語(yǔ)感，使其從一入學(xué)就懂得學(xué)習(xí)正確、流利地用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。2?訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)?？磮D說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，又可發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，是低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重要形式。心理學(xué)告訴我們，兒童從看圖說(shuō)話(huà)走向看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，不善于將每幅圖的意思連貫起來(lái)考慮。往往是看一幅寫(xiě)一幅，有的甚至圖意混淆,缺乏連續(xù)性。鑒于此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，可重點(diǎn)單純練習(xí)說(shuō)話(huà)，到一年級(jí)下學(xué)期，在練習(xí)說(shuō)話(huà)的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，并按由說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)的順序，體現(xiàn)由觀(guān)察單幅圖到雙幅圖再到多幅圖的序列。教師必須有足夠的耐心與恒心，注意培養(yǎng)孩子良好的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)習(xí)慣，指導(dǎo)一年級(jí)的孩子從

7、寫(xiě)好一句話(huà)開(kāi)始，逐步發(fā)展到寫(xiě)一段通順的話(huà)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，如果一位老師在低年級(jí)的教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，可明顯提高孩了們的書(shū)面語(yǔ)言數(shù)量和質(zhì)量。低年級(jí)的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是模糊的或不正確的，再加上受遺忘的影響，因此，在描述事物時(shí)，往往把事物的主要部分一筆帶過(guò)。教學(xué)實(shí)踐中，教師必須音帶孩子正確觀(guān)察、感知，在練說(shuō)時(shí)采用自練、互助、集體討論、教師示范等方式，使孩子們對(duì)所觀(guān)察的事物印象更加鮮明完善，在交流討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)補(bǔ)充模糊或遺忘的地方，校正錯(cuò)誤或混淆的部分，然后再把它們寫(xiě)出來(lái)。這樣，孩子們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容必定準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。3

8、?重視習(xí)作評(píng)講與佳作欣賞。習(xí)作評(píng)講是根據(jù)習(xí)作的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總的分析、評(píng)價(jià)。使學(xué)生通過(guò)評(píng)講進(jìn)一步明確到底該怎么寫(xiě)，有利于