語文自主式學(xué)習(xí)探究之實驗

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1、語文自主式學(xué)習(xí)探究之實驗【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0050-02一、實驗的指導(dǎo)思想及依據(jù)（一）探究學(xué)習(xí)模式的社會依據(jù)一一時代需要的大前提《綱要》明確提出：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……”所以開展“自主探究教學(xué)研究”，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，符合新課程改革的需要。當今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。所以，基礎(chǔ)教育的

2、任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而自主合作探究的方法，就是讓語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）學(xué)生可以自主樂學(xué)的小背景收入語文教材的詩文大都是貫通古今中外的經(jīng)典之作，新課改的教材尤其如此，具有豐富的情感體驗及深厚的文化積淀，同時也是豐富的素材來源?；蛟S是因為年代久遠，或許是因為文字晦澀，又或許是作家本身的光環(huán)使學(xué)生產(chǎn)生了不敢親近或者是不愿親近的距離感，在教學(xué)中，很難喚起學(xué)生的情感和共鳴，我們的課堂缺少了交流，沒有了碰撞，“少慢差費”的現(xiàn)象時有發(fā)

3、生。如何讓學(xué)生打破時空的局限、跨越歷史長河，去與偉人、大師、巨匠對話、交流，感受他們波瀾壯闊的人生，體會他們博大精深的人格魅力；如何''把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息”；如何讓學(xué)生在做人和學(xué)習(xí)技能上能快樂的有收獲，并通過探究引導(dǎo)學(xué)生可以獨立的學(xué)習(xí)，基于這樣的思考，我們進行了這樣的系列專題自主探究活動。二、實驗措施及方法以《大師?人性光輝?我們》一課(教育部'‘十一五”中小學(xué)全效學(xué)習(xí)成果一等獎)為例：(―)目標確定根據(jù)內(nèi)外因規(guī)律和新課改的社會需求及高中學(xué)生詩文積累和思維特征，自主學(xué)習(xí)能力目標1設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)

4、生自主探究的能力，增加積累。學(xué)生接受教育，不僅要求得情感體驗，陶冶情操，還要提高各項技能，包括思維能力、表達能力合作能力和交際能力等。所以能力目標2設(shè)計為學(xué)會遷移運用素材。心理學(xué)的研究表明：只有點燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以情感目標設(shè)計為：1.感受不同作品、不同文學(xué)現(xiàn)象透視的人性光輝。2?樹立積極通達的人生觀，走健康向上的人生道路。體現(xiàn)感受感悟繼而影響的梯度。為凸現(xiàn)學(xué)生主體，鞏固學(xué)生自主探究意識和習(xí)慣，突出探究主題，自主學(xué)習(xí)過程和方法體現(xiàn)教師示例，學(xué)生半自主（教師不斷進行指導(dǎo)），最后學(xué)生全自主的模式。（二）教法（過程）依據(jù)

5、“四有利”原則：1?有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思維。2?有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利于探究和合作，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。3.有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4?由于班級的學(xué)生綜合能力參差不齊，根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，有利于學(xué)生根據(jù)需要自主選擇目標、自我探究、自我發(fā)展，為此教師要創(chuàng)設(shè)人人參與的機會，激勵人人參與的能力，內(nèi)化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。具體操作模式：自主探究，小組合作。（時間：一周）1?合作分工原則，將班級40位同學(xué)根據(jù)能力互補原則分成5組，給出10位詩人（屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、

6、李賀、王維、孟浩然、蘇軾、陸游），每組討論后根據(jù)自己的喜好自行選擇探究對象，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。2.發(fā)揮教師導(dǎo)演角色：首先教師明確探究主題和目標，根據(jù)合作和全員參與原則，每組推選一位組長，由組長做好分工。然后示例：教師先出示自己的研究成果作導(dǎo)引，讓學(xué)生明確大概的方向、思路和范圍。同時要指導(dǎo)學(xué)生會搜集材料，指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上資源。3?激情碰撞法。展示課堂的導(dǎo)語和結(jié)束語，發(fā)揮教師的煽情本領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境。4?啟發(fā)誘導(dǎo)法。探究過程和展示過程中對探究主題的啟發(fā)誘導(dǎo)。5?交流法，導(dǎo)學(xué)合一?；趯W(xué)生認知能力的差異,展示前交流一次。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的問題，并通

7、過交流找到解決之法;小組間可以取長補短。教師了解進展情況并做宏觀調(diào)控，避免模式雷同。（三）學(xué)法（過程）1.自主搜集材料法：根據(jù)自主探究原則，加上以往的活動課的經(jīng)驗，學(xué)生可以輕松使用網(wǎng)絡(luò)資源和其他相關(guān)資料，并形成積累習(xí)慣。2?合作求同存異法：根據(jù)全面教育觀和發(fā)展觀，每位學(xué)生都有自己的角色和分工，組內(nèi)有權(quán)衡合作，組外有比較和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了多元化個性和共性的融合。3?交流討論法或?qū)で笸庠ǎ赫秸故厩暗慕涣饔懻摓閷W(xué)生提供解決問題的平臺，組內(nèi)同學(xué)能力有限，可以實行開放原則，引進外援，進而學(xué)生可以領(lǐng)悟解決問題的途徑。4?展示表演法：根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望的心

8、理學(xué)原理和高中生思維能力發(fā)育的需要，展示可以讓學(xué)生更充分的發(fā)現(xiàn)自我，收獲成功感、自豪感，鞏固探究興趣。（四）操作過程1?首先教師激情導(dǎo)入，揭示自主探究主題和探究對象