自主-探究式學(xué)習(xí)

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1、自主-探究式學(xué)習(xí)自主探究式學(xué)習(xí)摘要：當今社會是一個信息大增的時代，每一天都有大量的各種各樣的信息在沖擊著人們，同時這種變化也沖擊著現(xiàn)代教育。傳統(tǒng)教育已不太適應(yīng)這種變化，面臨著各種挑戰(zhàn)，教育教學(xué)的手段和方法的改革已勢在必行。教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，同時指引學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力已成為現(xiàn)代教師和學(xué)生必定要掌握的教育、學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：教育理念；教學(xué)氛圍；教學(xué)評價；學(xué)習(xí)習(xí)慣一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在新的英語課程標準中，英語課程改革的重點就是加強課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、

2、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；把探究式教學(xué)提到了新課程基本理念的高度。現(xiàn)代培養(yǎng)的學(xué)生耍具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。信息激增和教育改革對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，所以如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，成為當前教育的重點。教師只能是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，或者只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障者，而不是主宰著學(xué)生的一切，包辦著學(xué)生的課堂。中學(xué)生思維活躍、樂于探索,就這個特點來說傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)了，必須有所創(chuàng)新。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以

3、在實施素質(zhì)教育過程中，耍注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。二、自主選擇，培養(yǎng)自主探究能力探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，它是一種開放而富有活力的課堂氛圍。教師在課前精心設(shè)計有創(chuàng)造性的問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地探究解決問題，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師不僅要備好教法，還要備好學(xué)法。教師在指導(dǎo)他們英語學(xué)習(xí)方法時，必須對自己有充分的了解，針對他們的個性特點、已有學(xué)習(xí)

4、知識能力的個體差異，啟發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所成。在平時的教育教學(xué)中，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生以最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)順利、高質(zhì)量地完成。在課堂中，多訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，理順他們的思維方式、思維過程。精心設(shè)計課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進學(xué)牛主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語抽象概括的思維方法。只有這樣，自主學(xué)習(xí)、口主探究的學(xué)習(xí)氛圍才會逐步養(yǎng)成，真止做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。三、堅持在活動中學(xué)習(xí)活動課程是素質(zhì)教育進程不可或缺的教

5、育教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)、改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生運用知識和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生親自參與活動，在活動中把知識轉(zhuǎn)化成能力，為學(xué)生自主探索問題提供了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開放的設(shè)計為學(xué)綸提供了廣闊的探索空間。探究學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生獲取知識的重要途徑；活動課著眼于行為養(yǎng)成和技能訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的良好途徑；忽視了活動課就談不上培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在活動課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在活動中看到自己的特長，樹立自尊、自信的觀念，確認自己的價值?；顒踊虒W(xué)中，學(xué)生是探究、發(fā)現(xiàn)的主體。老師的作用是引導(dǎo)，而不是幫助，更不是代

6、替。把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，這并不是不要教師的正確指導(dǎo)，而是要更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮更大的積極性與主動性。四、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，取長補短、互相促進探究式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，教師講、學(xué)生聽，也不是唯一的學(xué)習(xí)方式。兩者應(yīng)該相輔相成、互相促進。為滿足學(xué)生精神和心靈的渴望，學(xué)生必須接受式地學(xué)習(xí)大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富他們的心智；而且，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進行探究。但這并不意味著間接知識的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動的、消極的聽講方式開展。實際上，學(xué)生圍繞一定情境或問題開展的主動搜集資料的過程，雖然

7、是接受式學(xué)習(xí)，但卻是主動、積極地探究式學(xué)習(xí)過程的一部分。五、給Y支持，重視探究過程探究性教學(xué)中，教師只是起引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)作用，學(xué)生是探究者。所以，我們要一直關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生探究的各種條件，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿無限激情、拓寬思路，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定豐富多彩的探究方式，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)他們運用探究的方法學(xué)習(xí)知識。在學(xué)綸探究過程中，教師要適時、必要、有效地進行指導(dǎo)，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學(xué)生處于無管束狀態(tài)，感到漫無目的、手足無措。應(yīng)該讓學(xué)生目標明確，在探究中有所收獲。在此過程中，

8、要努力做到：1?在探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會交流，在交流中思維相互碰撞，才會不斷地有所創(chuàng)新教師要給了適當引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑、解疑，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合