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《淺談如何構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)大課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)大課堂廣東省禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心小學(xué)張魁軍《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程「可見(jiàn)新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)的是開(kāi)放的、快樂(lè)的、主動(dòng)建構(gòu)的教與學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教與學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互相交流知識(shí)、情感、技巧與思維的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重耍。一方面，耍努力以門(mén)己愛(ài)學(xué)生的情感，以對(duì)知識(shí)的追求、渴與來(lái)影響學(xué)生；另一方面，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。要努力創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍，把課上得生動(dòng)有趣，讓快樂(lè)悄然走進(jìn)課堂，融入學(xué)生的心田。那么，如何構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)大課堂呢？結(jié)合課堂上的嘗試
2、實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)做法，提出來(lái)與同行們共同商榷。一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。英國(guó)哲學(xué)家約翰.密爾曾說(shuō)過(guò)：天才能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境了，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力捉高的過(guò)程。在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到壓制，變得遲鈍。所以，課堂教學(xué)中，只有尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。明確老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“大朋友”，是他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。師生之間建立一種民主和諧的伙伴關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氣氛
3、，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課屮，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從自然現(xiàn)彖“春夏秋冬”的循環(huán)往復(fù)，每周的重復(fù)更替的生活常識(shí)，引出有關(guān)數(shù)學(xué)中的“循環(huán)”問(wèn)題，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜想出小數(shù)除法中的商也冇“循環(huán)”的現(xiàn)象，化抽象概念為具體現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，激發(fā)起了學(xué)生渴望探究“循環(huán)小數(shù)”的欲望。二、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，生產(chǎn)和科研的實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最人限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和快樂(lè)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)學(xué)往往就是由討論數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的。為此，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)
4、時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又有利于新課的展開(kāi)。如教學(xué)T員I的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的生活情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了獲得冠軍的運(yùn)動(dòng)員用的車(chē)輪是用圓形的，教師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生:為什么車(chē)輪要用圓形的？如果不用圓形車(chē)輪而改用橢圓形、t方形、正方形的行不行？為什么？這個(gè)司空見(jiàn)慣的數(shù)學(xué)現(xiàn)彖，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣。是呀，為什么一定要用I員I形的呢？究竟I員I形有什么特征呢？如杲改用其他形狀將會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？這樣極人地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣和熱情，樂(lè)學(xué)的課堂氛圍由此拉開(kāi)了序幕。三、自主探究，體驗(yàn)成功之樂(lè)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)探究性學(xué)習(xí)作岀了充分的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
5、應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！辈⒅赋觥皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程屮由真正理解和掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！钡拇_，數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答某個(gè)具體問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，逐漸積累愉快的體驗(yàn)，引發(fā)探究之樂(lè)。如教學(xué)“球的認(rèn)識(shí)”吋，采用開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)球的特征，并自
6、行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究或看書(shū)進(jìn)行驗(yàn)證，不僅使學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)屮，獲得球與圓之間冇聯(lián)系的體驗(yàn)，更重要的是學(xué)到了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生在門(mén)主選擇、門(mén)主探索中體驗(yàn)到了成功之樂(lè)。四、分層評(píng)價(jià)，享受成就之樂(lè)。“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！痹u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，這是對(duì)多元智力理論的形彖概括。遵循這一理論，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！背姓J(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，分岀層次，設(shè)計(jì)
7、難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。仿例作業(yè)能讓學(xué)困生吃得了，變式練習(xí)能讓中等生吃得飽，應(yīng)用提高題可讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一課的練習(xí)屮，教師設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)層次的六道應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力至少選做兩題。A級(jí)：①一塊長(zhǎng)方形地，長(zhǎng)120米，寬比長(zhǎng)短1/3,這塊長(zhǎng)方形地寬多少米？②每筐蘋(píng)果重27千克，如杲每筐蘋(píng)杲多裝1/9,那么現(xiàn)在每筐蘋(píng)
