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《淺談如何提高中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何提高中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力【摘要】英語作為國際交流的主要語言，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會必備的一種能力。職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)與普通中學(xué)是不同的，因此應(yīng)更注重語言交際能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不必具備高深的語言知識，但是要具有基本的交流能力。綜觀教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生所學(xué)的基本上都是“啞巴英語”，這已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該盡快探索出能提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)新體系和訓(xùn)練口語的新方法。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力英語作為一種語言，是信息的載體，也是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能夠流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用
2、到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在屮職英語教學(xué)中的最終日標(biāo)。一中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀及原因分析1.中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀冃前隨著普高的擴招，中職生的生源質(zhì)量卻相対下降，不少學(xué)生在進入屮職學(xué)校學(xué)習(xí)時，存在著英語口語表達(dá)能力差、發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量小、句子讀不流利、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，問題。這導(dǎo)致了很多學(xué)生想用英語表達(dá),但表達(dá)不好，或表達(dá)不出來。即使有的學(xué)生能表達(dá)出來，但在語調(diào)上也存在著許多問題，部分學(xué)生還帶有明顯的方言痕跡。此外，很多學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)都不自信，有一定的自卑心理，害怕出錯被人恥笑而拒絕開口講英語。這就使很多學(xué)生不愿或不敢開口，
3、甚至無法用簡單的英語表達(dá)自己的想法。2.職業(yè)屮專學(xué)生英語口語表達(dá)能力不佳的原因分析第一，思想上不重視。很多學(xué)生的思想還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，學(xué)習(xí)的目的純粹是為了應(yīng)付考試。而對于現(xiàn)在的英語學(xué)科來講，測試項目包含閱讀、語法、寫作等諸多方面，唯一沒有的項目恰恰就是口語。這就造成了一大誤區(qū)，讓很多學(xué)生覺得進行英語口語訓(xùn)練是在浪費時間，反正考試又不包括這一項。事實就是，不光是學(xué)牛，很多教師也存在著這種看法，注重的不是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，而是片面地強調(diào)教學(xué)任務(wù)的重要性。正是教師和學(xué)生輕視英語口語的思想，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力的普遍偏弱。第二，缺乏必要的語言環(huán)境。
4、我們國家的通用語言是普通話，學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境也是在漢語這個單一語種屮進行的。學(xué)生接觸英語的機會相當(dāng)有限，除了每周兒節(jié)英語課，很少再有使用英語的機會。而單純依靠課堂的幾十分鐘，就算老師再怎么把課程安排緊湊，學(xué)生的接受能力是有限的,缺乏課外的復(fù)習(xí)和鞏固，他們的英語應(yīng)用能力就很難得到真正的培養(yǎng)。止是這樣的英語語言環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。第三，學(xué)生心理上的恐懼。很多學(xué)生不喜歡，甚至是害怕開口講英語,害怕自己用英語表達(dá)的過程中出現(xiàn)錯誤，被老師責(zé)備和被同學(xué)取笑。在這樣的恐懼心理下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來畏首畏尾，對于所學(xué)新知識不敢用于實際交流，害怕這樣的嘗試。學(xué)生
5、的自我封閉，必然會導(dǎo)致心理障礙，造成不必耍的焦慮和緊張，不僅影響了他們的正常思維，也讓他們失去了與人交流的機會。二提高中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方法1?營造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)、敢說的信心自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師在教學(xué)中，充分地表現(xiàn)出自己對教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每
6、個學(xué)生的個體價值，相信每一位學(xué)生都是一個獨特的無法収代的個體，具有潛在的取得成就的能力，止所謂“天生我才必有用”。教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言的指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容Z心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，錯誤也是獲得成功的前奏。通過積極開展英語口語交流活動讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。2?注重語感培養(yǎng)，加強英語聽力訓(xùn)練語感是口語能力的根木，口語能力的高低實質(zhì)上是英語語感的強弱。
7、在口語語感訓(xùn)練中背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好學(xué)習(xí)英語和運用英語的堅實基礎(chǔ)。這個過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生口語交流能力的保證。要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)；其次教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文原聲電影、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀咅，擴人知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力，從而進一步地培養(yǎng)良好的語感，以達(dá)到提高口語表達(dá)的目的。3?了解中西文化差異，提高跨文化意識，有針對性地提高學(xué)生的
8、口語實踐交際能力掌握一門語言一定要了解這門語言的文化背景及其與母語
