淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策暁《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度目標(biāo)屮指出：“使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)獲得成功的快樂，鍛煉克服困難的意志，樹立口信心?！边@無(wú)疑是課堂練習(xí)所要承載的任務(wù)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生掌握大綱所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。同時(shí)，通過練習(xí)反饋，教師不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而且能檢驗(yàn)教學(xué)完成的質(zhì)量，并適時(shí)做出調(diào)整。形式多樣、層次分明的課堂練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮

2、、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則練，即學(xué)生自我檢測(cè)或展示的過程。生本教育的一個(gè)根木思想就是對(duì)學(xué)生生命的尊重和強(qiáng)調(diào)，所以教師教學(xué)時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能為根本任務(wù)，讓學(xué)生在多做多練中深思，自己去領(lǐng)悟知識(shí)。因此，教師在課堂上既要精選習(xí)題，提出分層要求，又要適時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在練習(xí)設(shè)計(jì)屮，教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。1?把握練習(xí)的起點(diǎn)學(xué)生間存在個(gè)體差異，認(rèn)知能力強(qiáng)弱不同，而新知識(shí)的掌握是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到應(yīng)用的過程。因此，教師應(yīng)把握練習(xí)的起

3、點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，做到因材施教、以學(xué)定教。2.抓住練習(xí)的重點(diǎn)每堂課的知識(shí)教學(xué)都有其重點(diǎn)，教師在根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)牛情況確定合理準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)題量適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3.突破練習(xí)的難點(diǎn)由于學(xué)生的生活閱歷、理解能力相對(duì)缺乏，在新知識(shí)的接受上難免會(huì)出現(xiàn)困難，這就是新授知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)牛情況確定相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)牛從學(xué)到練逐步領(lǐng)悟新知，掌握技能。到課尾，哪些知識(shí)需耍進(jìn)一步鞏固，哪些能力需耍進(jìn)一步歷練，皆由學(xué)情而

4、定。而不容易掌握的那必是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，所以在練習(xí)中突破教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)必不可少。4?練習(xí)與評(píng)價(jià)相結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！闭n堂練習(xí)和課內(nèi)檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況的有效方式，通過練習(xí)檢測(cè)能充分了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要能休現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、有效性，與対學(xué)生的能力評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。二、練習(xí)設(shè)計(jì)的冇效策略1?生活化練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有

5、意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行拓展延伸，不僅符合學(xué)生的年齡特征，更是一種寓教于樂的好方式；不僅課本知識(shí)讓學(xué)生在快樂中接受，更能得到課本以外知識(shí)的補(bǔ)充，數(shù)學(xué)能力也在活動(dòng)屮不知不覺地得到提高和發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材知識(shí)潛在的、可拓展延伸的內(nèi)容。例如，教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，求平均數(shù)的方法學(xué)生還是比較容易掌握的，而對(duì)于平均數(shù)的含義、作用的理解就會(huì)比較

6、模糊，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為對(duì)平均數(shù)含義、作用的理解。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：“請(qǐng)一組同學(xué)起立，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。（1）你覺得這幾個(gè)同學(xué)的平均身高有多高，大約會(huì)和哪個(gè)同學(xué)差不多高呢？（2）那么，這組同學(xué)的平均身高會(huì)在什么范圍內(nèi)？（3）如果加入老師，平均身高會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（4）如果把老師換成幼兒園的小冊(cè)友，平均身高又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”這一系列問題引起了學(xué)生熱烈的討論，紛紛各抒己見：“這組同學(xué)的平均身高的范圍是比最矮的同學(xué)高，比最高的同學(xué)矮?！薄叭绻蠋熂尤脒@組同學(xué)中，平均

7、身高會(huì)變高；如果是幼兒園小刖友加入,平均身高就會(huì)變矮?！薄詈?，通過一組數(shù)據(jù)（這組小朋友的身高和老師的身高）的計(jì)算，驗(yàn)證了結(jié)論。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用屮不斷鞏固和深化。因此，本課屮為了讓學(xué)生充分理解平均數(shù)的含義，教師添加“老師加入使平均身高變高”“幼兒小刖友加入使平均身高變矮”等信息，讓學(xué)生理解平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)均有關(guān)系，理解其中任何數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)相應(yīng)引起平均數(shù)的變動(dòng)。只有把知識(shí)在生活中體現(xiàn)、應(yīng)用，就能充分說明平均數(shù)的含義、取值范圍，使

8、所學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦中印象更深刻，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。2?開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還耍特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程Z中；學(xué)生口己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心”。無(wú)疑，開放性練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。例如，在設(shè)計(jì)“三角形三邊關(guān)系”一課的綜合練習(xí)題時(shí)，教師先通過多媒體演示杭州灣跨海人橋的鳥瞰圖，再出