研究性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐開發(fā)

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1、研究性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐開發(fā)王建國(guó)、丁振坤提綱：一、高中階段研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、研究性學(xué)習(xí)與各個(gè)學(xué)科的關(guān)系三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題研究性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐開發(fā)內(nèi)容提要：研究性學(xué)習(xí)是為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能而開設(shè)的新課程，研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性.自主性和過程性。要求學(xué)生在獲取書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng).生活體驗(yàn)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問題。研究性學(xué)習(xí)依賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，各學(xué)科知識(shí)可以在研究性學(xué)習(xí)課程中延伸.綜合.重組與提升。要健康.科學(xué).規(guī)范地開發(fā)研究型課程要遵

2、循原則是自主性，開放性，可研究性，實(shí)踐性，層次差異性。具體過程一般是開設(shè)科普講座，參觀訪問；指導(dǎo)選題；組織課題組，制訂研究計(jì)劃；實(shí)施研究；處理結(jié)果，撰寫報(bào)告；組織研究成果的交流研討。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)，素質(zhì)，實(shí)踐性，自主性為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，而采取了新的課程改革行動(dòng)。這種新的改革活動(dòng)就是我們現(xiàn)在所提倡的“研究性學(xué)習(xí)”。它以學(xué)生自主性、探研性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生

3、主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值在于“保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣、豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)、增進(jìn)獨(dú)立思考的能力、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，并獲得感悟和體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要更加積極主動(dòng)的去思考，與別人團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、高中階段

4、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在普通高中研究性學(xué)習(xí)課程中，“研究”所起的作用是為學(xué)生一生打下牢固的基礎(chǔ)。在高中的研究性學(xué)習(xí)課程中，“研究”不是目的，只是完成高中培養(yǎng)目標(biāo)的一種重要手段。如果有其他比研究性學(xué)習(xí)更好的方式，自然也可以不用“研究”，而用其他手段和方法。如果過分地強(qiáng)調(diào)“研究”，把手段視為目的，那將不符合高中的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至本末倒置。普通高中研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以我們很難也不可能更求所有學(xué)生的研究結(jié)果都一定要達(dá)到有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，當(dāng)研究性學(xué)習(xí)面向一般高中，面向全體學(xué)生推開后

5、，尤其在最初階段，絕大多數(shù)學(xué)生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，有的只是重復(fù)已有的結(jié)論而已，個(gè)別的甚至連結(jié)果都沒有。但這并不能夠否定研究性學(xué)習(xí)這門課程作用和價(jià)值，因?yàn)榕c外在顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，學(xué)生內(nèi)心對(duì)社會(huì)和知識(shí)的感悟、體驗(yàn)和理解的提高，能力和素質(zhì)方面的提高，是更為重要的東西。根據(jù)高中的基本情況和“研究性學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵，我覺得研究性學(xué)習(xí)有如下一些鮮明的特點(diǎn)，應(yīng)該引起我們的注意1.研究性學(xué)習(xí)主要以問題為主線來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)

6、問題和提出問題。這些問題最好是由學(xué)生自己選擇和確定；內(nèi)容可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作類的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。2、研究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài).開放、主動(dòng).多元的要研究的問題多數(shù)來自學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)世界，研究性學(xué)習(xí)必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng).多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社

7、會(huì)、體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、研究性學(xué)習(xí)是自主性的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來進(jìn)行，整個(gè)課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等主要取決于學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組的努力。學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位。4、研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程實(shí)施的過程看得比結(jié)果更為重要。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的研究，可能他們最后的研究結(jié)果稚嫩可笑，不足稱道。但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生通過諸如設(shè)計(jì)課題

8、、查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)生獲得上述感受和體驗(yàn)，正是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的主要目的。因此從這個(gè)意義上說，研究性學(xué)習(xí)過程本身恰恰是它要追求的結(jié)果?？偟恼f來，研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。研究