語(yǔ)篇在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

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1、語(yǔ)篇在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中的運(yùn)用【摘要】復(fù)習(xí)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)一些遺漏的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)篇可以為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)提供大量豐富的語(yǔ)言輸入和表達(dá)交流的內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展提供素材?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)語(yǔ)篇一、問(wèn)題的提出在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，許多老師都是獨(dú)立地復(fù)習(xí)單詞或句型，過(guò)多注重語(yǔ)言的形式，忽視了語(yǔ)意功能，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用，使得復(fù)習(xí)效果不夠理想。二、對(duì)問(wèn)題的思考復(fù)習(xí)，就是在對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)一些遺漏的知識(shí)，同時(shí)

2、提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)過(guò)程。教師繞復(fù)習(xí)主線，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，二度開(kāi)發(fā)，以拓展復(fù)習(xí)的空間，提升復(fù)習(xí)的時(shí)效性。語(yǔ)篇又稱為篇章、文章、話語(yǔ)等。胡壯麟教授說(shuō)：“語(yǔ)篇指任何不完全受句子約束的一定語(yǔ)境下表示完整意義的自然語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)篇可以為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)提供大量豐富的語(yǔ)言輸入和表達(dá)交流的內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展提供素材。語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)詞句結(jié)合，在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此我們老師應(yīng)將所要復(fù)習(xí)的詞匯和句型融入在具體語(yǔ)境中，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的篇章，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

3、。本文將探討語(yǔ)篇在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，嘗試通過(guò)創(chuàng)編語(yǔ)篇、改編語(yǔ)篇，利用課外語(yǔ)篇或其它學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。三、依據(jù)文本，創(chuàng)編語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材中，Let'slearn部分的編排雖有相應(yīng)的插圖，但缺少語(yǔ)境的文字表述，因此我創(chuàng)編以復(fù)習(xí)詞匯為主的語(yǔ)篇輔助教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit4WhatcanyoudoA部分的詞匯時(shí)，我將5個(gè)關(guān)于家務(wù)活的詞組融入到有語(yǔ)境的語(yǔ)篇中：(羊村的SlowGoat生病了，需要一些小幫手幫他料理家務(wù)，因此他派PleasantGoat來(lái)招收小幫手。)S1:Excuseme,

4、SlowGoatisill,heneedsomehelpers?Canyoucookthemeals?S2:Ofcourse?Icancookthemealsandsetthetable?SI:Excuseme,youlooksostrong?Whatcanyoudoathome?S3:Icansweepthefloorandcleanthebedroom?S4:Icanwatertheflowersandemptythetrash?SI:You'rehelpful.Let'sgotoSlowGoat'shomeanddohouse

5、workforhim?學(xué)生對(duì)上述語(yǔ)篇很感興趣，復(fù)習(xí)時(shí)非常投入，積極發(fā)言，啟發(fā)思維，學(xué)生對(duì)詞匯的意義和使用就會(huì)得到復(fù)習(xí)鞏固和發(fā)展，此時(shí)老師只需要在語(yǔ)言的形式上運(yùn)用phonics教學(xué)法點(diǎn)撥一下，詞匯復(fù)習(xí)就會(huì)達(dá)到滿意的效果。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)得到提升，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用也會(huì)更加靈活自如，這樣有效地教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，也值得學(xué)習(xí)與推廣。又如，在復(fù)習(xí)五年級(jí)卜冊(cè)Unit2MyfavouriteseasonA部分的四個(gè)季節(jié)時(shí)，我創(chuàng)編了兩個(gè)小片段：(1)Wehave4seasonshere.(配上精美的圖片)Whenit'sr

6、ainyandwarm,springishere?Whenit，ssunnyandhot,summerishere?Whenit，swindyandcool,fallishere?Whenit'ssnowyandcold,winterishere?(2)Therearc4seasonsinayear?Springisasweetseason.Icaneatsweetstrawberries?Summerisasweetseason.Icaneatsweetice-cream?Fallisasweetseason.Icaneatswe

7、etapples?Winterisasweetseason.Icaneatsweetcandies?在學(xué)習(xí)上述的語(yǔ)言片段時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，他們的學(xué)習(xí)激情容易被點(diǎn)燃，復(fù)習(xí)形式的變化和語(yǔ)言輸入量的增加帶給他們新的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。詞匯復(fù)習(xí)最好的方式就是運(yùn)用，基于語(yǔ)篇的詞匯復(fù)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)用的實(shí)踐，在這過(guò)程中，學(xué)生的舊知被激活，學(xué)生能在語(yǔ)篇中體會(huì)和理解詞匯的意義，從而加深對(duì)詞匯的記憶。但是在用語(yǔ)篇帶動(dòng)詞匯的復(fù)習(xí)屮我們要遵循下列三個(gè)原則:1、整體性原則市相關(guān)詞匯構(gòu)建成的語(yǔ)篇材料應(yīng)整體呈現(xiàn)，

8、讓學(xué)生感受到較完整的語(yǔ)境和語(yǔ)意，同時(shí)體現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用功能。2、整合性原則詞匯教學(xué)既是一個(gè)獨(dú)立的整體，又是單元復(fù)習(xí)的一部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，把握復(fù)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系，合理整合成話題式的語(yǔ)篇再進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效果。