[精品]淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

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1、淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣摘耍：新的一輪課程改革耍求把課堂交給學(xué)生，訃學(xué)生形成自主、合作、探究一種新的課堂模式，學(xué)生也就成為了課堂的主人。初中歷史教學(xué)如何更好地為高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)？如何更好地怎樣使學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主動性？這是眼下急需解決的問題?，F(xiàn)在就以初屮教學(xué)來探討一下興趣教學(xué)在其屮的重要作用和具體實施方法。關(guān)鍵詞：興趣；歷史課堂；學(xué)生歷史作為一門綜合學(xué)科，其學(xué)習(xí)對于各方面正在飛速成長中的初中學(xué)生尤為重要。隨著新一輪的課程改革的深入，學(xué)生對課堂和教師的要求越來越高

2、，如何讓學(xué)生在初中階段就適應(yīng)自主、合作、探究的新課堂模式？初中階段的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須隨之改變。一、初中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀目前學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史普遍缺乏興趣。在學(xué)生心目中，大多將歷史放在“副科”的地位，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，只耍學(xué)好語數(shù)外等“主科”就可以了。同時在中考的指揮棒下，學(xué)生大量的時間只能用來而對看似永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，很少有時間留下來看歷史，根本談不上學(xué)習(xí)歷史的興趣。這不得不值得每位歷史教師反思。初中歷史課堂應(yīng)該是一個什么樣的課堂呢？怎么樣的課堂又是學(xué)生喜愛的課堂？在許多人的眼里，歷史有趣，歷史好學(xué)好教，

3、雖然我僅有不長的教學(xué)實踐，卻發(fā)現(xiàn)歷史作為一門學(xué)科，跟平常大家所說的歷史根本不是一回事，它沒有趣味性，而且真正要教好它還真不容易。因為歷史作為“過去的現(xiàn)實”，具有不可再現(xiàn)性，越是久遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生感知也是困難，越是覺得沒有學(xué)習(xí)的必耍。同時歷史還有許多時間、地點、人物和事件等需耍學(xué)生記憶，特別容易讓學(xué)生感覺枯燥無味。尤其是對于剛剛接觸歷史課的初一年級學(xué)生。因此，我認(rèn)為關(guān)鍵就是耍把歷史課堂“變活”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有這樣才能訃學(xué)生對歷史保持長久的新鮮感，在學(xué)習(xí)中保持進(jìn)步的動力。歷史的興趣教育應(yīng)該從

4、初一開始就要著手，因為這是他們較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史的開始。諾貝爾物理獎獲得者楊振寧也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”，其實興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動力。對于初中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，要激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。因為，歷史教師不單單對學(xué)生有傳授歷史知識的任務(wù)，而更重要的是通過歷史教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這種能力會讓學(xué)生在未來的一生的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，發(fā)揮巨大的作用，讓人終身受益。這就要求我們教師在H常教學(xué)過程中必須注重不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史興趣，美國教育家西蒙斯曾經(jīng)說過：“如果教師能適當(dāng)?shù)挠谩N令

5、人愉快而乂認(rèn)真的方式教授的話，那么所有的科學(xué)家知識，就是本質(zhì)及關(guān)聯(lián)來說，都充滿著趣味。”一旦把學(xué)生的興趣激發(fā)，學(xué)生內(nèi)心里就產(chǎn)生一種對知識的渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”這也是完成教學(xué)過程的第一步，也是首要一步。所以興趣教育也是在新課程改革中至關(guān)重要的一環(huán)。二、關(guān)于提高學(xué)生興趣教育的兒點看法首先，教師應(yīng)該先抓好備課關(guān)。在備課時，教師自己盡量把躺在歷史課木上的死的歷史知識，看成活的并且能躍然紙上的歷史，使塵封的歷史“復(fù)活”，使逝去的人物“說話”o教師自己先從多種視角看歷史，特別是用生活化的視角，把遠(yuǎn)離我們的歷史

6、和現(xiàn)實生活拉近，使學(xué)生覺得歷史就在身邊并不遙遠(yuǎn)。歷史不是死的，他木來就是波瀾壯闊、氣勢磅礴的。所以在備課Z前我們的教師需要大量收集資料，豐富自己的頭腦。例如在講到“傳說中的黃帝”，對于“傳說”這個非常抽象的概念，學(xué)&很難理解。在備課時就必須思考把“傳說”變活，使學(xué)生易于理解并感興趣。我們在這里就設(shè)置了一個小游戲，就是傳話游戲。這樣學(xué)生在實踐中就掌握了知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在講到龍的傳人和圖騰吋，首先就可以組織學(xué)生唱《龍的傳人》在歌曲中感受，然后問：這首歌的作者是誰？學(xué)生一定知道是王力宏，在此用“

7、王力宏”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偶像與圖騰，那么“圖騰”這個抽象概念也就迎刃而解。其次，注意從多種的視角度來講授歷史。如今的歷史課堂，僅僅依靠一本書、一支粉筆、一張嘴巴是不可能贏得學(xué)生的歡迎的。中央電視臺的《百家講壇》很受大眾的追捧。為什么如此遙遠(yuǎn)的歷史經(jīng)過《百家講壇》的主講人闡釋就如此轟動，反思一下我們的歷史課堂怎么就不能借鑒呢?首要就是這些主講人在分析歷史總是站在人民大眾的角度，把復(fù)雜的歷史簡單化，所以人民大眾很快接受，并為之癡迷。結(jié)合我們的歷史教學(xué)，也要分析學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生年齡、理解力和興趣入手，去展示一個它

8、們能認(rèn)知的歷史。即用平民化的視角去看歷史，審視歷史。同時一切歷史都是當(dāng)代史，一個歷史教師自己的歷史思想，看歷史的觀念不更新，不與時俱進(jìn)，面對現(xiàn)代的學(xué)生也很難被認(rèn)可。借影視作晶導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時，教師可以借助電視劇《三國演義》，再比如在講述《民族政權(quán)并立的時代》一課吋，可以以電視劇《天龍八部》劇中主要人物的身世導(dǎo)入遼、宋、西夏、大理等民族政權(quán)并存的局面。與時政熱點共鳴。在教授八年級上冊《中13甲午戰(zhàn)爭