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1、生物《作為生物的社會》教學設(shè)計 教學設(shè)想 這篇課文是一個醫(yī)學家、生物學家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考思想博大而深邃信息龐雜而新奇批評文明嘲弄愚見開闊眼界、激發(fā)思索而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄無愧當今科學散文中的大家手筆1974年出版后立即引起美國讀書界和評論的巨大反響和熱烈歡呼獲得當年美國國家圖書獎至今仍暢行不衰 在文章的寫作過程中我們讀者可以發(fā)現(xiàn)本文寫得似乎并不像科技論文相反此文的語言通俗易懂詼諧幽默做到了將深奧的科學和生物道理形象化和具體化另外文章里還有很大的一個特點作者善于運用比喻的方式來說明抽象的道理讓人易懂 總之這篇文章
2、作為科技論文是很值得大家鑒賞的無論從文章的思想、結(jié)構(gòu)、語言、方法還是其他它都有自己獨特的地方供大家學習和參考 教學重點 1.品味作品形象而生動的語言； 2.篩選信息掌握作者的寫作意圖 教學難點 1.訓練和培養(yǎng)學生篩選有效信息解讀科技文章的能力； 2.解讀作者的創(chuàng)作意圖把握作品主題 教具準備 幻燈片投影儀 課時安排1課時 教學目標 知識與能力 1.了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細胞生命的禮贊》的內(nèi)容； 2.掌握生物與人類社會的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨； 3.綜合運用說明方法和說明順序
3、 過程與方法 1.分析文章大意歸納思路總結(jié)寫作方法； 2.抓住個別語段縱深分析語言的運用； 3.思路凌駕在自讀之上進行綜合式的研討 情感態(tài)度與價值觀 1.通過學習了解到人類社會唯有尊重生物研究生物的智慧才能最大程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念； 2.培養(yǎng)學生勇于為科學貢獻余熱的精神品質(zhì) 教學過程 導入新課 隨著城市的繁榮、經(jīng)濟的發(fā)展科技的進步人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點其實任何生物都有其存在的形式這節(jié)課我們一起來讀美國科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會》從中我們一定更能明白這個道理更能懂得如何去尊重任
4、何形式的生命從它們的生存智慧中得到啟示來指導我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢 ⊥七M新課 一、解題 劉易斯·托馬斯（1913～1991）美國醫(yī)學家科普作家生于美國紐約就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆——凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長并榮任美國科學院院士 《細胞生命的禮贊》這本書是一個醫(yī)學家、生物學家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考思想博大而深邃信息龐雜而新奇批評文明嘲弄愚見開闊眼界激發(fā)思索而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄無愧為當今科學散文中的
5、大家手筆1974年出版后立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼獲得當年美國國家圖書獎至今仍暢銷不衰 二、整體感知理清思路 ?。ㄒ唬W生瀏覽課文概括文章的大意 明確：本文就生物社會和人類社會相互對照雖說有人刻意要給以區(qū)分但事實上兩者有著驚人的相似之處我們可以利用它們給人類社會的提示來指導我們的生活這樣我們在科學方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_到事半功倍的效果 （二）劃出關(guān)鍵句子然后給本文劃分層次 明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系可以分為四個層次 第一部分（1）：從人類社會的情景聯(lián)想到生物社會的活動從而切入文章所探討的話題 第二部分（
6、2）：生物學界力求將人類社會和生物社會區(qū)分開來以顯示其同生物社會的異樣性 第三部分（3～10）：談了許多生物（螞蟻、蜜蜂、魚等）的生活狀態(tài)和習性從個體和集體兩個方面多角度的來說明 第一層（3～8）：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會來看主要說明了它們能思考它們有智慧它們能很有條理地組建自己的社會 第二層（9～10）：從粘菌細胞和鯡魚的社會來看它們能完全生存下來它們是相互依賴和依存的 第四部分（11～13）：得出科學的推斷人類社會同生物社會是有相似性的人類社會并非是孤立的同時人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會組織 ?。ㄈτ诳破照撐牡慕庾x我們要注
7、意些什么呢（學生各抒己見） 明確（教師）：首先在瀏覽全文基礎(chǔ)之上我們先弄懂整個文章的大概內(nèi)容讓我們有個整體的理解其次借助理解論文的方法如找尋每個段落的關(guān)鍵句子等方法來落實到段落層次中將我們的思路更進一步明晰化
