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《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐探析分層教學(xué)是針對學(xué)生智力因素和非智力因素、基礎(chǔ)知識等方面存在差異的情況下，教師有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出層次性，促使每一個(gè)學(xué)主都得到提升，對于縮小或避免兩極分化有重要作用。當(dāng)前，分層教學(xué)被越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性特長，分層教學(xué)的實(shí)施要求教師必須充分了解每一個(gè)學(xué)生，對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，改變了以往的一刀切教學(xué)方法的弊端，更具有合理性和優(yōu)越性，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮這-教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性1.科學(xué)的分層教學(xué)能訃學(xué)生更深的認(rèn)識自己
2、，提高學(xué)習(xí)的情緒分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將整個(gè)班級客觀地劃分為多個(gè)層次，明確每一層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識到自己的數(shù)學(xué)能力，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷地向前一層次進(jìn)步，最終一級級淘汰末后層次，增加好層次的學(xué)生數(shù)量。教師在教學(xué)過程中能顧及到每一個(gè)層次，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和動(dòng)力，下定決心超越淺層次的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)熱情和勁頭。2.實(shí)施分層教學(xué)能促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律初中階段的學(xué)生求知欲望較為旺盛，具有很強(qiáng)的好奇心和想象力,數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生的這一性格優(yōu)勢，還要充分
3、考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平等，將學(xué)生劃分為：a層，擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識；b層，具有一定的知識運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為牢固；c層，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自己的位置，會不斷保持和完善自我。這一教學(xué)理念的推行符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，迎合了每個(gè)層次學(xué)生的耍求。二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式1.充分了解學(xué)生，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)實(shí)施的前提是教師要全面了解學(xué)生，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平、課堂表現(xiàn)、品質(zhì)等方面的因素，對學(xué)生進(jìn)行客觀分層。在對學(xué)生分層后教師還要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，一些難度較大、靈活性
4、較強(qiáng)的內(nèi)容必須針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)，比如要重視開拓較高層次學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,對于中等層次的學(xué)生則要求其靈活運(yùn)用知識，還要鼓勵(lì)最低層次的學(xué)生，讓其掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要有層次性在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和問題，促使學(xué)生積極思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下都能有所收獲和提高。如在復(fù)習(xí)“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題，一個(gè)學(xué)生到郵局購買面值為10分和20分的郵票若干，各面值的郵票合
5、計(jì)價(jià)值1元，那么營業(yè)員拿出這兩種郵票有兒種可能？對于低層次的學(xué)生可以讓其回答題目中的未知量是哪些；中等層次的學(xué)生要回答的問題是，如果郵票面值為10的郵票有x張，面值為20分的有y張，請列出方程式；對于高層次的學(xué)生則讓其根據(jù)題意，列出方程，并指出其特點(diǎn)和性質(zhì)。這種教學(xué)方式充分展示了合作學(xué)習(xí)的重要性，低層次的學(xué)生先回答一些簡單的問題，再由高層次的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾正，這樣全體學(xué)生都參與到教學(xué)中來，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。1.加強(qiáng)課后練習(xí)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)在講完課后，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和課堂掌握情況分層布置作業(yè)，課后練習(xí)作業(yè)可以分為必做題和選做題兩部分，其屮必做題部分是有關(guān)課堂內(nèi)容的
6、一些基礎(chǔ)知識，以及一些簡單的綜合題目，這部分主要給低層次的學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題；而選做題則是一些難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，主要考察學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合運(yùn)用知識的能力，在很大程度上滿足了高層次學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，通過做一些難度大的題目，可以讓層次較高的學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，避免優(yōu)秀生產(chǎn)生驕傲的情緒。如在講解“完全平方公式”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的分層作業(yè)，讓學(xué)生分解下面的因式:x2+4x+4；25a2+10ab+b2；(x+y)2+10(x+y)+25；(a+b)4-18(a+b)2+81。前兩個(gè)題冃要求所有學(xué)生都完成，后兩個(gè)題冃可以rti部分學(xué)生通過討論共同完成，這樣就促
7、使學(xué)生形成競爭意識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1.改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，實(shí)施分層評價(jià)分層評價(jià)能準(zhǔn)確反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證分層教學(xué)順利進(jìn)行，不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能充分發(fā)揮其激勵(lì)作用。如對于最低層次的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立自信；對于層次較高的學(xué)生，一方面要肯定其成績，另一方面還要讓他們認(rèn)識到自身的不足，從而有效避免學(xué)生產(chǎn)生自滿、驕傲的心態(tài)。這樣不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，有利于形成良性循環(huán)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)
