資源描述：
《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之探析【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能夠有意識(shí)地促進(jìn)各層次學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。下面，筆者將從初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基石、基本要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略這四個(gè)方面來進(jìn)行闡釋。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)基本要求方法策略分層教學(xué)就是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和水平，充分考慮學(xué)生中存在參差差異的前提下，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素，運(yùn)用模糊學(xué)的方法，對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層次，區(qū)別對(duì)待進(jìn)行教學(xué)，從而確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，
2、筆者發(fā)現(xiàn)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，一般很少能夠顧及好、中、差不同層次學(xué)生的智能方面的差異，這就造成了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的不良境況。因此，針對(duì)現(xiàn)代初中生的特點(diǎn)，談?wù)勱P(guān)于初中數(shù)學(xué)"分層教學(xué)"的個(gè)人看法。一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基石分層教學(xué)思想是歷史的遺產(chǎn)?！币虿氖┙獭钡慕虒W(xué)理念在我國(guó)由來已久，我國(guó)古代教育家、思想家孔子把學(xué)生分為不學(xué)而知叫”天才”，即上等，把學(xué)而后知叫次等，它是分層教學(xué)的源端。此后，宋代的先哲朱熹曾在《論語》中明確指出：”孔子教人，各因其材。”西方著名心理學(xué)家教育家布盧姆就如何掌握學(xué)習(xí)理論方面
3、，更是進(jìn)一步提出了只要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)牟牧?，在?duì)其進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給予適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中生在生理和心理上發(fā)展是有個(gè)體差別的，家庭環(huán)境及社會(huì)因素的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好程度是有差異性的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力和理解能力的差異也是客觀存在的這從個(gè)別化的角度來說就是”層”。而我們由于經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)環(huán)境又要求我們必須把這些孩子合在一起來上課，那么就必須滿足面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，還要照顧到差異，也就是因材施教這叫分，所以分層教學(xué)的概念就這樣提出來了。二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本要求1.以全體學(xué)
4、生為對(duì)象在數(shù)學(xué)教學(xué)中，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)始終是面向全體學(xué)生，通過不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功，分層教學(xué)正是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異,為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，把目光從少數(shù)人轉(zhuǎn)向全體，把發(fā)展作為目的，考試只是促進(jìn)發(fā)展的一種手段。1.差別對(duì)待，保底教學(xué)人與人的差異是客觀存在的，根據(jù)不同的個(gè)性差異提出不同的目標(biāo)要求并組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是符合人的認(rèn)知規(guī)律的。因此，不應(yīng)該也不能夠用統(tǒng)一目標(biāo)要求所有的學(xué)生。在分層教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動(dòng)積極性，保護(hù)自尊心，但絕不是要降《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。所謂”保底”是通過不同的教學(xué)活動(dòng)，最
5、終必須保證后進(jìn)生達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，力爭(zhēng)向社會(huì)輸送合格，甚至是優(yōu)秀的人才。2.關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)心理學(xué)表明，人們成長(zhǎng)過程既有相對(duì)的階段性和穩(wěn)定性，又是發(fā)展變化的。分層是因材施教的手段，促進(jìn)最優(yōu)發(fā)展才是目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，區(qū)別不同對(duì)象在不同時(shí)期的表現(xiàn)，及時(shí)靈活地調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)、各層人數(shù)的多寡、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、作業(yè)和考查的尺度、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程，達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。三、初中數(shù)學(xué)”分層教學(xué)”的重點(diǎn)根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為”分層教學(xué)”的實(shí)踐要點(diǎn)主要在學(xué)生分層和分層授課上。1.學(xué)生分層在
6、學(xué)生分層實(shí)踐中教師要樹立符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)觀，要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，動(dòng)之以情。建立良好的基礎(chǔ)，才能將分層教學(xué)順利地進(jìn)行，使教學(xué)效果得到保障。所以在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問題：在分層時(shí)要強(qiáng)調(diào)以尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生分層應(yīng)遵循”多維性原則、自愿性原則和動(dòng)態(tài)性原則”。教師通過對(duì)全班學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合分析，采取學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要靈活處理，不能一成不變。要通過分層教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取是非常有用的。另外，教師還應(yīng)建立學(xué)生在智力因素、非智力因素
7、、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的個(gè)人檔案，使分層教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。1.分層授課分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師在授課之前，要了解學(xué)生的總體情況，根據(jù)情況的不同建立教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，做好分層設(shè)疑，分層釋疑，分層練習(xí)，分層指導(dǎo)，分層反饋，分層納入知識(shí)系統(tǒng)等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容，精心分層設(shè)疑，通過分層提問、討論、答疑等形式使各層學(xué)生學(xué)懂本節(jié)課的基本概念、主要內(nèi)容。接著進(jìn)行分層練習(xí)，教師分層重點(diǎn)指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，再進(jìn)行綜合知識(shí)運(yùn)用能
