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《利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究式教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究式教學(xué)摘要本文闡述了利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的必要性；科學(xué)探究式教學(xué)的模式、優(yōu)點(diǎn)和使用該模式時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題等。關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探究；科學(xué)探究式教學(xué)；模式實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是科學(xué)探究的重要途徑之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既可作為學(xué)牛學(xué)習(xí)的方式，又可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。化學(xué)課程應(yīng)該通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。只有親身經(jīng)丿力和體驗(yàn)這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能受到科學(xué)過(guò)
2、程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具備這方面的獨(dú)特功能，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既具有可操作性，也具有可行性。因此，以實(shí)驗(yàn)為突破口開展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是勢(shì)在必行的。一、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，良好的學(xué)習(xí)情景來(lái)自誘人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只是按照課木要求，由老師在上面演示，學(xué)生只坐在下面觀察，然后按照既定的思路得出結(jié)論，而是要在正確的處理教材，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)習(xí)問(wèn)題，或?qū)W(xué)生置于真實(shí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生
3、更多的疑問(wèn)、自主的提出問(wèn)題。例如：(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常用到的化肥碳酸氫錢放置較常時(shí)間后，會(huì)發(fā)出難聞的氣味，這是為什么呢？它是化肥本身的氣味嗎？(2)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)把雞蛋浸入白醋里，會(huì)冇什么現(xiàn)象發(fā)生？二、自主探究、激發(fā)興趣興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸猌者不如好Z者，好Z者不如斥Z者”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，這是再好不過(guò)的事情了。學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)行自主探究，可以親身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和奧妙。有條件的同學(xué)可以找一些化肥親自去聞氣味，去探究它的主要成分，通過(guò)查資料或做實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題的答案。雞蛋和白醋是最容易找到的，學(xué)生自
4、己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲所產(chǎn)生的興趣，具有一定的穩(wěn)定性和持久性，這是科學(xué)探究的要素之一。三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、主體發(fā)揮時(shí)代呼喚主體精神，“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就是學(xué)生不再是一味地聽(tīng)教師講，看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來(lái)確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并得出結(jié)論，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)例如：氯水中微粒成分的檢驗(yàn)。首先讓學(xué)生猜想
5、可以用哪吐方法檢驗(yàn)H+、Cl-、CIO-、HC1O、C12等微粒。方法一：用指示劑(如石蕊、PH試紙、甲基橙、品紅等)。方法二：用鹽（如Na2C03>NaHC03、AgN03等）。方法三：用金屬（如Fe、Zn等）。方法四：用其它試劑（如Ca（OH）2、用滴有酚瞅的NaOH溶液等）。然后，以這些方法為中心進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析。這樣在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主的探究活動(dòng)實(shí)踐，不僅對(duì)知識(shí)有了深刻理解，而口在情感、行為、認(rèn)知等方面都有了積極參與，從而真正獲得體驗(yàn)，提高能力。四、收集證據(jù)、合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的目的是
6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得解決問(wèn)題的事實(shí)和數(shù)據(jù)。由于探究實(shí)驗(yàn)的信息多而復(fù)雜，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和記錄，讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)，注意實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，從而及時(shí)、有效、真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。例如：雞蛋與白醋反應(yīng)，除了觀察雞蛋表面的變化外，還應(yīng)該注意雞蛋是不是動(dòng)了？是怎樣動(dòng)起來(lái)的？。氯水中微粒成分的檢驗(yàn)，用哪種指示劑或哪種試劑會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？指示劑及試劑的用量是多少等都要詳細(xì)觀察并記錄清楚。五、分析評(píng)議、總結(jié)交流學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)后，會(huì)得出一些初步結(jié)論，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該及時(shí)給予輔導(dǎo)總結(jié)，突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理
7、順知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中的不足，從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題的思路，這對(duì)學(xué)生更好地掌握、理解和應(yīng)用知識(shí)是非常重要的，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。前面說(shuō)過(guò)的雞蛋與白醋的反應(yīng)，現(xiàn)象是雞蛋表面有氣泡產(chǎn)生，原因是白醋中的醋酸和雞蛋殼中的碳酸鈣反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，可是雞蛋為什么會(huì)在白醋屮“跳舞”?雞蛋的上浮和下沉除了與氣泡的產(chǎn)牛冇關(guān)外,是不是與浮力也有關(guān)系？在做氯水中微粒成分檢驗(yàn)的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，每小組所用實(shí)驗(yàn)方法不同，在實(shí)驗(yàn)結(jié)朿后進(jìn)行統(tǒng)一的分析與交流，歸納出哪種方法可以檢驗(yàn)出哪種離子的存在，做
8、出最后的總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論系統(tǒng)化。與傳統(tǒng)接受式教學(xué)相比，科學(xué)探究式教學(xué)有利于知識(shí)的系統(tǒng)化，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。科學(xué)探究打破了學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使學(xué)生能吸取更多的學(xué)科知識(shí)，獲得更多更新的信息，同時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究和應(yīng)用，能夠有效解決學(xué)
