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《高中英語閱讀教學(xué)策略研究-中等教育論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中英語閱讀教學(xué)策略研究對文章的閱讀能力不僅體現(xiàn)出了學(xué)生對于基礎(chǔ)英語知識的常握情況，還涉及到了學(xué)生對于問題的處理能力，對于文章信息的綜合分析能力等等，因此，閱讀和英語寫作不同，但也是對學(xué)生英語綜合能力的考察。如何做到捉高學(xué)生的閱讀水平，就必須要在學(xué)生薄弱的地方下手，從他們在英語閱讀中存在的問題下手，掌握了學(xué)生薄弱的地方，就可以通過具體的教學(xué)辦法去引導(dǎo)學(xué)生改進自己的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且啟發(fā)他們形成正確的閱讀思維。一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺閱讀中最為基礎(chǔ)的還是詞匯、單詞的含義等內(nèi)容，但是學(xué)生在詞匯量，語法,單詞的含義等知識方面的欠缺對進行閱讀造成了嚴重
2、的阻礙。在閱讀吋，沒有足夠的詞匯量就不能很好地理解作者的寫作意圖和文章材料所表達的含義，就現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們在詞匯的積累上是不符合高中英語閱讀教學(xué)的要求的，而在實際閱讀訓(xùn)練Z屮，學(xué)生在碰到了生單詞多的閱讀材料的時候就會表現(xiàn)出無奈、厭煩、困惑的情緒，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺的重要表現(xiàn)。2.閱讀教學(xué)屮并未注意到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位在高中英語的閱讀教學(xué)之中，很多學(xué)校仍然采取的是填鴨式的教育，教師單方面的知識灌輸?shù)默F(xiàn)象仍然廣泛存在。在閱讀教學(xué)zm,除了學(xué)生在訓(xùn)練時完成要閱讀的材料和材料給岀的問題以外，剩下的便是教師講解閱讀材料，學(xué)生出耳朵聽這樣一種閱讀教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生完全處在被動的地位上
3、。機械地教與學(xué)，也讓學(xué)生在思維方式上產(chǎn)生了依賴心理，這對學(xué)生進行自主閱讀,提高自C的閱讀水平而言產(chǎn)生了很大的阻礙。不注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)具有I?分不利的影響。3.未能重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)牛在閱讀訓(xùn)練中表現(xiàn)出的閱讀技巧的缺乏，信息整合能力的低下正是教師未能重視對學(xué)牛閱讀能力的培養(yǎng)的表現(xiàn)。高屮英語閱讀應(yīng)該是一個創(chuàng)造性的、主動性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中學(xué)生才是其中的主體，通過保持主動、積極的狀態(tài)去進行閱讀的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，以提高白己的閱讀能力。但是教師在實際閱讀教學(xué)屮并未對學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)，而只是采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這種不利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的
4、做法嚴重影響了學(xué)生閱讀水平的提高。二、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)辦法1.重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)(1)基礎(chǔ)知識在閱讀教學(xué)中的重要性不用再提，在高中英語閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生掌握的詞匯量越大，對單詞的含義把握更為精準，那么學(xué)生對于語言的理解能力也會更強。因此，教師在進行閱讀教學(xué)的吋候還應(yīng)該幫助學(xué)生積累詞匯量，以此來提高學(xué)生對文章的理解水平。教師在幫助學(xué)生積累詞匯量的時候可以采取以下辦法：一、通過聯(lián)想記憶詞匯，例如利用同義關(guān)系、反義關(guān)系等等來進行單詞的聯(lián)想記憶，還可以發(fā)散學(xué)生的思維。二、引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放在句子和文章里進行記憶，通過語境和上下文的關(guān)聯(lián)來進行詞語的記憶。三、在文章中遇到生澀的單詞的時候，可以
5、采取推斷的辦法，根據(jù)上下文來進行推測詞義。(2)除了對詞匯的記憶以外，還需要豐富學(xué)生的西方文化背景知識。英文閱讀中越來越注重對學(xué)生的文化知識、社會生活知識等方面的考察。由于文化背景的不同，學(xué)生在理解文章內(nèi)容的時候有時也會產(chǎn)生一些理解的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)牛挖掘教材內(nèi)容所隱含的文化內(nèi)涵，通過比較中西方文化差異，讓學(xué)生對西方文化背景有所了解，在進行閱讀吋才能更好地投入到其屮去了解作者想要表達的主題和內(nèi)涵。2?挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力教材屮的文章都是經(jīng)過教育工作者精挑細選的適合學(xué)生題材的范文，這樣的文章止是可以利用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在平時的教學(xué)中
6、，我們就可以將教材來作為我們的閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力,綜合理解文章的能力，以及猜測詞義，推斷文章的能力，讓學(xué)生在教學(xué)中就進行閱讀能力的培養(yǎng)，達到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版必修一Unit2《Englisharoundtheworld》的時候，我們可以要求學(xué)?？焖匍喿x課文并冋答問題：Howmanypartscanthispassagebedividedinto?Whatdoeseachpartmainlytellus?Readandfindthemainideaofeachparagraph.這樣的問題是為了讓學(xué)生在閱讀時，首先去把握文章的結(jié)構(gòu)，然后更好地去進行閱讀。然后還可以問一
7、些有關(guān)細節(jié)的問題，女口：WhendidEnglishbegintobespokeninmanyothercountries?WhichcountryhasthelargestnumberofEnglishlearnersintheworld?通過這樣類型的問題是為了讓學(xué)牛能夠拿握-些文章屮的關(guān)鍵細節(jié)，更好地把握文章的內(nèi)容和作者想要表達的主題。3.以互動為形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)屮，必須改
