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《高中英語閱讀教學(xué)策略研究論文10篇.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、高中英語閱讀教學(xué)策略研究論文10篇第一篇一、于課前準(zhǔn)確階段組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生的英語閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)激情得以調(diào)動。因此，在課堂教學(xué)前，教師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在組織學(xué)生了解閱讀內(nèi)容背景知識，開闊學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野之外，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作預(yù)習(xí)活動任務(wù)是多種多樣的，教師要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及閱讀愛好出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計個性化的任務(wù)。比如在講解《Healthyeating》時，為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇小組
2、成員比較感興趣的一個國家，將這個國家的健康飲食習(xí)慣與中國的健康飲食習(xí)慣進(jìn)行對比。在開發(fā)課外資源時，學(xué)生的好奇心得到滿足，也能夠了解自己的英語閱讀實力，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。二、于課中閱讀階段組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課中閱讀階段，是高中英語閱讀教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于輕松、和諧課堂氛圍的構(gòu)建，更能讓學(xué)生體驗英語閱讀學(xué)習(xí)。在課上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。將具有不同英語閱讀水平的學(xué)生平均分到各個小組，小組成員在合作中分別擔(dān)當(dāng)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。像在講解《Lifeinthefutur
3、e》時，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去明確文章的中心思想，小組內(nèi)英語閱讀能力較強的學(xué)生可以閱讀較長或者較難的段落，而閱讀速度慢或者能力較弱的學(xué)生，則去閱讀那些較短或者內(nèi)容簡單的段落。通過每一位學(xué)生的自主閱讀成果的分享，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂閱讀效率提高。三、于課后復(fù)習(xí)階段組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)17學(xué)海無涯在閱讀學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)所得到的知識進(jìn)行總結(jié)與梳理。課后復(fù)習(xí)階段，是學(xué)生英語閱讀能力提高的重要階段，也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成為技能的重要階段。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收，在吸收的前提下提高，有利于學(xué)生語言能力的提高。像在
4、講解完《Lifeinthefuture》，教師讓學(xué)生以小組為單位去總結(jié)閱讀中涉及到的詞匯、句型、語法與語音知識，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的完善與學(xué)習(xí)成果的豐富。綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種較有創(chuàng)新意義與體系性的教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施的今天，利用合作性教學(xué)模式實施教學(xué)，能夠提高高中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能讓學(xué)生體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。第二篇一、高中英語通過預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)中的閱讀，可以使學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，初步了解大意，并解決生詞、詞組。生詞和詞組是學(xué)生學(xué)習(xí)一大障礙，通過預(yù)習(xí)閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
5、能力。二、高中英語通過導(dǎo)入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力在導(dǎo)入閱讀中可以采用情景教學(xué)法，以刺激學(xué)生的感官，從而幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。因此在教學(xué)中教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的實物教具。如班級的衛(wèi)生用具、學(xué)生帶的水果之類實物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示的小舞臺，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生，使學(xué)生用英語交流，并引出新課的目的。例如在導(dǎo)人《地中?！愤@一課題，教師可以利用多媒體的課件的形式，做到人機對話。首先以幾幅有關(guān)大海的圖片向?qū)W生提出這樣一個問題：“看到了這些圖片，你想到了什么？”以此吸引學(xué)生的注意力。教師可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小記者的身
6、份采訪其他的學(xué)生，同時也可以讓其他的學(xué)生反過來向小記者提出疑問。體現(xiàn)了生生之間的對話。有的學(xué)生們回答：“看到了大海想到了‘藍(lán)色’‘旅游’”，有的學(xué)生回答：“想到了自己的心，因為自己的心像大海一樣的廣闊?！庇纱藢?dǎo)入了文本。通過導(dǎo)入閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。三、高中英語通過快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力17學(xué)海無涯快速閱讀，其目的在于了解課文大意，理清脈絡(luò)，要求學(xué)生在限定時間里閱讀全文，初步理解課文的重要情節(jié)，比如在教學(xué)中可以設(shè)計幾個是非判斷題，這類題本身不包括課文中的細(xì)節(jié)信息，只要求學(xué)生回答yes或no。這樣就從時間和空間的順
7、序，把課文的中心清晰地顯現(xiàn)出來，這種教學(xué)是在整體情景中，進(jìn)行整體刺激，對教學(xué)內(nèi)容整體感知，整體理解，從而引起整體反應(yīng)，在此學(xué)生的閱讀能力，綜合分析能力，邏輯思維努力都會有所提高。然后要求學(xué)生分組討論問題。這一環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計了這樣一個情景，由三名學(xué)生扮演記者，分別去采訪多名學(xué)生。學(xué)生也可以采訪教師和聽課的教師，使課堂外延擴(kuò)大。吸引學(xué)生注意力。從中體現(xiàn)了教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情和思維交流的需要，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生的內(nèi)在情感需要時，才能使教育處于一種積極的接受狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主的課堂
8、氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生成為課堂的主人。四、高中英語通過熟練閱讀，使學(xué)生體驗成功的快樂通過熟練閱讀為學(xué)生提供體驗成功的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力能力。為了提高學(xué)生運用語言表達(dá)的能力，教師可以采用看圖復(fù)述課文的方法，老師邊復(fù)述，邊用手指著掛圖，并且有意識地把
