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1、靈活運用評價機制促進學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展新課標指出：“教學評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展”。由此可見，所謂評價應該有兩個重要的方面：第一，它寓意評價必須評估學生自身所產生的對錯與是非；第二，它寓意評價在任何時候都必須包括一種以上的評估，手段與形式要多樣化。要靈活運用評價機制，關注學生知識與技能的理解掌握和情感與態(tài)度的形成發(fā)展，更要關注在學習過程中的變化和發(fā)展，以促進學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。一、關注學生的感受，巧妙運用即時評價語言。課堂教學是新課程實施
2、的主陣地，“強化主體發(fā)展，遵循教學規(guī)律，落實課標要求，體現學科特色”是課堂教學即時評價的出發(fā)點。因此，教師要恰如其分地運用好體態(tài)語言進行即時評價。所謂“體態(tài)語言”即一個眼神、一個表情、一個動作?！把凵瘛保耗抗庖H切自然，使眼神隨著學習內容的逐步深入，一個或是贊許或是期待或是點撥或是信任的眼神；“表情”：或是平和中帶有激情，或是疑惑中夾有信任；“肢體”：溫柔的手勢、夸張的動作……這些都會帶給學生意想不到的激勵作用，促使學生進行自我的修正，提高學習信心。更為重要的是教師要善于抓住每一個教學中突現的切入點，運用生動的
3、口頭語言進行適當的即時評價。例如:“你的回答使我感到你的思維已經具有了一定的邏輯性。”“我終于看到了從前主動回答問題的你！”“你的這個理解思路已經遠遠超越了老師的理解思路，你真的很棒！”……這些評價性語言對于學生來說都是一種莫大的鼓勵，教師要毫不吝嗇地向每一位學生送出鼓勵性的評價話語，才能激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新思維。當然，完成課堂的學習任務更是游刃有余。二、體驗學生的感受，講究評價學生錯誤的方法?！白鹬夭町?，價值多元”是教學評價的又一基本特征，教師在真誠贊美的同時，更要巧用善意的批評，尊重學生在理解上的差異。
4、每一個學生都是一個鮮活的個體，在認知程度上必定存在著不同，所以教師在批評學生在學習中出現的錯誤時，應注意學生的內心感受，保護學生的自尊心。既要婉轉地道出了錯誤的原因，又要保護學生的自尊心和自信心，這樣和諧的教學氛圍才能為其他同學的創(chuàng)新思維提供了情感基礎，這樣的教育也必然對他們以后的學習產生深遠的影響。反之如果對初選錯誤的學生進行嘲笑：“真是的，這么簡單的題也不會……”我想，在后來的教學中我們就會看到一個討厭學習的學生。所以，學生有時解回答不出問題并不是他的學習態(tài)度差，教師應對他的學習做出合適的評價，而且應該是以
5、鼓勵性的評價為主，以建議性的批評來糾正學生在學習中的小錯誤，并尊重與批評并重，教育的效果不言而喻。三、理解學生的感受，拓展學生自評互評的空間。通過同學互評、小組互評、拓展評價的空間，把評價的權利還給學生，突出學生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發(fā)揮“導評”的作用，結合教學實際，教給學生評價的方法，使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。例如我在在教學《統(tǒng)籌方法》一課時，我給出相應的課件，讓學生通過小組合作完成學習。學生便很快地投入到合作學習當中，其中有一個小組很快完成了學習，并且答案完全正確。問其原因，
6、組長道破了其中的奧妙，原來組長采用的是“分而食之”的方法，即組長把學習任務合理地分成幾個部分一有的同學負責在課件中尋找答案，有的負責對找到的答案進行校對，打字快的同學負責輸入，這樣便很快地完成了學習任務。抓住這一契機，我只是對該小組做了一句簡短的鼓勵性評價：“你們小組的做法真好，我之前怎么沒想到？”但具體好在哪我卻沒有直接說，而是采用了引導其他小組對此做法進行評價。其他小組的同學也各抒己見：“我們是每個人把所有的題目都做了一遍，浪費了一定的時間，而他們是每個人只做題目中的幾道題，當然節(jié)省了時間”?！半m然他們小組
7、每個人只做了所有題目中的幾道題，但是合起來依然是所有的題目?！薄處熢谝龑W生互相評價的程中不但使學生學會了如何合作，更重要的是充分體現學生在學習中的主體作用，同時也體現了教師在學生“學"中“導”的作用。%1.領悟學生的感受，延時評價與即時評價相結合。數學課堂即時評價并不是單一的。在日常的教學中，我適時地采用延時評價與即時評價相結合的評價方法，取得了一些意想不到的教學效果。所謂延時評價，即讓學生在學習中通過自己去揣摩、去體驗。當學生有了自己的情感和體驗后，再給予他一定的評價。通過實際的教學活動，我感到延時評價
8、尤其適用于接受能力不是很強、學習成績相對差一些的學生。在對他們進行評價之前他們有充分的時間進行交流，進行思維。這樣的評價對于這些學生來說，與即時評價所取得的效果是一樣的?！缎抡n程標準》指出：教學過程是學生對有關的學習內容進行探索、實踐與思考的學習過程，是師生共同成長的過程。在學生對學習內容進行探索、實踐與思考中，教師適時地發(fā)揮評價的魅力。靈活運用評價機制，對學生進行恰當的評價,會使我們
