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《淺談如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力閱讀是語文教學(xué)的重耍組成部分。閱讀是學(xué)生識字的重要途徑,有助于提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的思維，美化心靈。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，由其自由發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,通過閱讀去主動獲取知識，并具備閱讀中自主學(xué)習(xí)的能力。因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：一、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍閱讀教學(xué)將順應(yīng)21世紀(jì)教育的需求，成為語文教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)己不符合當(dāng)代的教育需求,課堂已成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺
2、。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師要在旁加以引導(dǎo),并鼓勵學(xué)牛發(fā)表自己的見解。同時，開展語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，并獲取自主學(xué)習(xí)的能力。（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣良好的課前預(yù)習(xí)有助于提高閱讀的效率，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，長此以往便會形成良好的閱讀能力。教師首先要教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，剛開始閱讀課文時，要按照導(dǎo)讀的要求自學(xué)，在對課文有了深入的了解后，要依據(jù)思考練習(xí)的題目自學(xué)。同時，在預(yù)習(xí)過程屮，要將疑點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)注出來，利用所學(xué)的知
3、識，自行思考探究，變相地成為學(xué)生閱讀的動力，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊，有疑點(diǎn)就會產(chǎn)生交流，無形中活躍了課堂氣氛，增添了學(xué)生的積極性。（-）提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識每一篇課文在學(xué)習(xí)之前，在學(xué)生面前給出清晰的學(xué)習(xí)FI標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向，做到心中有數(shù)，學(xué)生自然而然地就會主動地自主探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體是學(xué)生確立自學(xué)目標(biāo)的前提，每個學(xué)生都要有自己的自學(xué)目標(biāo)，不可將集體自學(xué)目標(biāo)與之相混淆，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。閱讀能力的形成往往都會有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣作
4、鋪墊,良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于提高閱讀的效率，順利地完成閱讀H標(biāo)。良好的課前預(yù)習(xí)，有助于師生之間與生生之間的互動交流，從而產(chǎn)牛交叉吸引，讓學(xué)生主動進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果將顯著提高。二、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣（一）用問題情景引起學(xué)生的好奇心閱讀教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)的共同之處，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獨(dú)立思考，提出并解決問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以依據(jù)教學(xué)的需要設(shè)立，也可以是課文的內(nèi)容，為學(xué)生提供了一種發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，在特定的壞境內(nèi)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。（二）表演情景的創(chuàng)設(shè)
5、，提高閱讀感悟?qū)W生們天生喜歡模仿與表演，這種表演活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)起來。通過表演的形式可以輕松解決課文中難以理解與學(xué)握的內(nèi)容，并且使學(xué)生印象深刻。因此，表演情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于教學(xué)屮，不僅活躍了課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在表演中學(xué)會如何與人交往，與人合作。（三）情感課堂創(chuàng)設(shè)，訃學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂語文教學(xué)中情感的注入是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。學(xué)生的情感需要一位有激情的教師調(diào)動，使之能夠積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，情感課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種積極的課堂氛
6、圍。學(xué)生的思想在中學(xué)階段是比較活躍的，長期的按部就班、正襟危坐的學(xué)習(xí)，會使得學(xué)生缺少主見，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，要倡導(dǎo)學(xué)生在活動屮學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)有所得，將語文學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。要使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生積極活躍地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，自主探究教師提問，學(xué)生作答是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動接受的地位，長此以往，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主探究的意識。課堂教學(xué)中讓學(xué)牛自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)讓學(xué)生自己提出并解決問題，把提問的機(jī)會留給學(xué)生。培
7、養(yǎng)學(xué)生從課文題目入手提出問題的意識。在講授課文時，讓學(xué)生通過口讀找出文眼，必要的時候老師再給予幫助或提示，引導(dǎo)其依據(jù)課文題目猜測課文的內(nèi)容，如果這種教學(xué)方式能順利進(jìn)行的話，接下來的課堂教學(xué)就容易很多了。引出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)言，最后老師進(jìn)行講授，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題。疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,課堂教學(xué)中要讓學(xué)生先有疑問，引發(fā)學(xué)生思考，教師在旁啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。四、注重自讀感悟，侶導(dǎo)合作討論交流學(xué)習(xí)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)
8、是讓學(xué)生獨(dú)立地思考，從中發(fā)現(xiàn)并感悟。閱讀需要學(xué)生獨(dú)立地感悟，但閱讀并不是一個人的事，在獨(dú)立感悟的同時，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生間相互交流,相互分享，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力O學(xué)生在自讀后，由學(xué)習(xí)小組共同討論，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互交流深入探討，最后將問題解決。教師在學(xué)生遇到難以解決的問題時，要給以必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確地提出并解決問題。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)
