淺談怎樣提高學(xué)生的閱讀能力

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1、淺談怎樣提高學(xué)生的閱讀能力（陸川縣馬坡鎮(zhèn)中心學(xué)校廣西陸川537700）【摘要】閱讀，作為讀與聽說諸環(huán)節(jié)中的重頭戲,事實(shí)上在現(xiàn)代社會(huì)，誰都離不開閱讀。對(duì)一個(gè)教師而言，在教材和學(xué)生相對(duì)固定的前提下，他的教學(xué)思路和方法的變化將會(huì)對(duì)教學(xué)起根本性的作用，從而影響學(xué)生閱讀能力所能達(dá)到的高度。【關(guān)鍵詞】閱讀能力；學(xué)生；提高我國著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。中國古人有句話:“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁,則終生受用無窮教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們形成自覺、認(rèn)真、反復(fù)、廣泛的閱讀習(xí)慣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，既是閱讀教學(xué)本身對(duì)我們提出的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？1.重視朗讀訓(xùn)練義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀?！笨梢?，朗讀是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練

3、，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式。學(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式，但在不少閱讀課的課堂教學(xué)屮，很多教師往往忽視朗讀訓(xùn)練，繁瑣的分析，多余的提問，占去了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。即使讀，也是為講這一段，而讓學(xué)生讀這一段，筆者認(rèn)為，這種為講而“讀”,不是讀的訓(xùn)練?！皶x百遍，其義自見”,知識(shí)的理解和掌握不是教師講出來的，而是學(xué)生去讀、去悟。因此，閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。課堂上要給學(xué)生多讀的機(jī)會(huì)。具體方法冇：首先，要把朗讀貫穿丁?閱讀教學(xué)的始終。教師要把熟讀每篇課文作為教學(xué)的基木要求，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，達(dá)到正確地讀、流利

4、地讀這一基本要求。通常情況下，閱讀課可分為三個(gè)步驟：①初讀。通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。②細(xì)讀，要抓住重點(diǎn)句段，寓分析于朗讀中，以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析。③精讀。即品評(píng)語感,欣賞課文精華。其次,要引導(dǎo)學(xué)牛理解地朗讀。朗讀是理解課文的主耍方式，耍把朗讀和理解緊密結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生理解地讀，尤其要注意關(guān)鍵句段。最后，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。朗讀能把無聲的文字變成有聲的語言。特別是好的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，還可以再現(xiàn)文章的現(xiàn)象，把學(xué)生吸引到作品的情境屮去，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其人，喚起與作者感情上的共鳴

5、，受到高尚思想情感的熏陶和教育。在正確、流利讀的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。1.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，雖然師生在這方面花費(fèi)了相當(dāng)大的精丿J,然而收效不大，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象每次語文考試下來,學(xué)生總是認(rèn)為課外閱讀題難做，無論什么時(shí)候測評(píng)，課外閱讀題的得分率總是最低。分析原因。我想根子還是在老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太深，許多老師采用的主要教學(xué)方法仍然是注入式的講授法。這種教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)口袋”，學(xué)生的智力得不到開發(fā)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也無從培養(yǎng)，閱讀能力提高不快也就可想而知

6、了。怎樣才能改變閱讀教學(xué)中的低效率情況呢？首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把語文教學(xué)的過程變成在教師有冃的、有計(jì)劃、冇組織的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為了在課程教材整體改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體耍求：“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”，“教師在必要時(shí)予以釋疑解惑，并從學(xué)習(xí)方法，思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生質(zhì)疑，放在改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位，它正確反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)運(yùn)用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過“學(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥?/p>

7、貴，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。一個(gè)學(xué)生如能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，對(duì)課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。正是基于這種認(rèn)識(shí)，近幾年來，在課程教材改革的實(shí)踐中，我著力進(jìn)行教學(xué)方法改革，無論組織預(yù)習(xí)抑或講解課文，都努力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)質(zhì)疑多的學(xué)生給于鼓勵(lì)表揚(yáng)，久而久Z,就有較多學(xué)生敢于質(zhì)疑，甚至能提出有相當(dāng)深度的問題了。1.指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)愛因斯坦說：“提出一問題往往比解決一問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提岀新的問題

8、，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的目的。