郝艷琴教育論文1

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1、淺談交往能力關(guān)系個(gè)人成敗東勝區(qū)金融廣場幼兒園郝艷琴幼兒期是人的交往能力形成與發(fā)展的啟蒙期。《規(guī)程》與《綱要》將幼兒的交往能力列為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。那么在我們生活、學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好的交往能力呢？如何讓他們在生活中更快樂、更健康的成長呢？一、情感的交流需要愛。就是因?yàn)橛辛巳祟惖恼Z言，我們才能夠更好的交往，才能夠更好的發(fā)展，用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子來說充滿愛的語言交往，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，看到了彼此間的不同，從而使自己取長補(bǔ)短。尤其在我們教育活動中通過老師與幼兒間的交往孩子們更感受到教師的博大胸懷和崇高精

2、神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個(gè)崗位，我將捧出一顆火熱的心去愛孩子，去了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。大班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發(fā)展逐漸脫離小中班階段的自我傾向意識，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往技能的條件，他們的交往需求更加強(qiáng)烈。對于幼兒來說他們的交往能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于一日生活之中，在幼兒園里區(qū)域活動游戲?qū)⒆鳛橛變簣@生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要原因是在活動區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝伺c同伴自由交往的場所與氛圍，使幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐與周圍人發(fā)生關(guān)系，與周圍

3、人進(jìn)行交往，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗(yàn)自己行為的結(jié)果及他人對自己的反應(yīng)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受，從而與周圍人更好的相處。既然交往能力這么重要那么我就本學(xué)期交往能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的計(jì)劃與安排:二、促進(jìn)幼兒與周圍人的交往活動，讓積極情感貫穿孩子交往活的始終交往技能的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。如：在開展《謝謝叔叔、阿姨》活動時(shí)，鼓勵幼兒同園內(nèi)其他工作人員主動接觸；支持幼兒參

4、加各種社會活動：世紀(jì)廣場、消防隊(duì)等場所都留下了孩子們的足跡，給幼兒提供積極表達(dá)自己交往意愿的機(jī)會，發(fā)揮各種環(huán)境的綜合功能，使幼兒從中提高認(rèn)識能力和交往能力，逐步從個(gè)體化向社會化發(fā)展心理學(xué)家指出，幼兒社會性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對自治，這是一種相互作用的關(guān)系。但是，由于現(xiàn)在的孩子大多的是獨(dú)生子女，家長過分的溺愛孩子，過分的保護(hù)孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系。但是，在角區(qū)游戲中，我們逐漸體會到「規(guī)則併非來自外在的壓力，而是來字幼兒內(nèi)在目標(biāo)感的發(fā)展。如：角區(qū)活動中，教師有意識地設(shè)立一些規(guī)則，用不同的標(biāo)牌來

5、對幼兒進(jìn)行規(guī)則的提示，小班小肉發(fā)展區(qū)給娃娃系辮子，墻壁上掛著四個(gè)形象各異的娃娃，由于活動空間有限，標(biāo)牌只限四名。記得有一次，我班的錢涵在角區(qū)外來回來去徘徊，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)走過去問r你有什么事情嗎？”她著急地對我說：“我也想給娃娃編辯子，可是沒有地方了，”我說：“那你可以想一個(gè)最好的辦法呀？”隨后她拉著我的手走到他們中間，對其中的一位小朋友說：“羅奕穎你讓我玩會兒好嗎？”羅奕穎高興地點(diǎn)頭說：“好吧，咱倆一起給娃娃系辮子吧！”通過商量，即加強(qiáng)了幼兒間的交往，又使幼兒懂得了與人交往必須建立在友好的基礎(chǔ)上，否則就不會受人歡迎。在社會化活動中，教師應(yīng)采用多種的教育手段，給幼兒提供交往的機(jī)

6、會，隨時(shí)關(guān)注幼兒的社會性交往行為。對文明正確的交往行為，教師要適當(dāng)?shù)慕o予肯定鼓勵。使每個(gè)孩子都喜歡與人交往，掌握與人交往的正確方法，減少幼兒之間的爭吵與糾紛。因此，從小培養(yǎng)幼兒與同伴、成人交往的發(fā)展，將成為社會技能培養(yǎng)中的一項(xiàng)不可忽視十分重要和長期任務(wù)。總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，幫助幼兒獲得社交技能，是為了促進(jìn)其社會性行為的發(fā)展。孩子的世界是單純的，交多少個(gè)朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。我們可以用一二十年的時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)知識技能，而要

7、教孩子做一個(gè)品德優(yōu)良、人格健康的人，卻不是一二十年可以做到的，只有擁有健康的身體和人格，才是人一生最大的幸福，而我們作為教育者或父母，正是這個(gè)幸福的創(chuàng)造者之一。只有通過長期不懈的努力，才能使孩子擁有這個(gè)幸福。三、教給他們?nèi)穗H交往的技能。幼兒交往的環(huán)境是一個(gè)群體。因此，要教給幼兒在交往中如何友好合作，如何掌握交往的技能。這就要從好多方面進(jìn)行，首先是禮貌用語，見到同伴、老師主動打招呼?？蜌庹Z言：“給我看好嗎？”抱歉語言：“對不起”等。除了教給孩子交往的語言還應(yīng)教給孩子交往時(shí)的態(tài)度、表情、動作。在幼兒游戲時(shí)，