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《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)策略研究摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教療領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主耍學(xué)習(xí)方式之一.通過調(diào)杳研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的弊端尤為顯苦.針對該問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提離大學(xué)生的門主學(xué)習(xí)能力.關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測雖的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1].網(wǎng)絡(luò)口主
2、學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高?因此,對于大學(xué)生而言,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)方式對促進(jìn)人學(xué)生的個人專業(yè)成長具冇更加深遠(yuǎn)的意義.1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)合本校實(shí)際悄況，針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生白主學(xué)習(xí)悄況進(jìn)行了調(diào)查.調(diào)査共發(fā)出問卷297份,回收279份，問卷回收率為94%,其中有效問卷為267份,問卷有效率為96%.性別、專業(yè)、年級分布合理,符合研究需耍.從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用悄況還冇待提高.從平均每次在線學(xué)習(xí)時長來看，63.3%的學(xué)生可以保持在
3、0.5~lh?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持lh以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學(xué)牛的指標(biāo)z—；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.從使川網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的LI的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要冃的，英中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達(dá)到了86.1%.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中冇50%以上的人對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只冇很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣丁-傳統(tǒng)課堂的面授
4、.在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)H主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)牛會不同程度地受到來白網(wǎng)絡(luò)信息的彩響；其余10%的學(xué)牛則由于缺乏較強(qiáng)的口主學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí).絕人多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行下去.調(diào)杳者中90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時分別冇72%,66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo).關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度,46.7%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分,學(xué)習(xí)效率不高;大
5、多數(shù)學(xué)生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認(rèn)同，（H32%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺提供的資源種類單一、更新緩慢.2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)中存在的問題2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)水平不高從調(diào)査中發(fā)現(xiàn),建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使川率的關(guān)鍵因素.111于校園網(wǎng)絡(luò)連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導(dǎo)致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)彖的出現(xiàn).另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能并耒得以充分的開發(fā)和利川，受教師和學(xué)生的教學(xué)理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺僅限于提供各類型的學(xué)習(xí)資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡單功能.研究型學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論壇等有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口主學(xué)習(xí)能力的模
6、塊并沒有得到更好地設(shè)計和使用.再者，平臺的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學(xué),而平臺所捉供的學(xué)習(xí)資源更多是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，并非是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.因此，設(shè)汁出的學(xué)習(xí)資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無兒.2.2自主學(xué)習(xí)計劃不合理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加自山和靈活的學(xué)習(xí)時間和方式，但自主學(xué)習(xí)能力不高導(dǎo)致了學(xué)生無法制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃.即使部分課程的教師在課就幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)指導(dǎo),但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往缺乏教師實(shí)時的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時間分配不合理，學(xué)習(xí)計劃在實(shí)施過程中也因?yàn)閷W(xué)生的個體差異而難以冇效實(shí)施.尤其當(dāng)面對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天
7、和視頻等誘惑，常常會迷失在網(wǎng)絡(luò)里,這很人程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)屋.2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)脫肖根據(jù)調(diào)杳發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要的使用1_1的是完成作業(yè)和瀏覽學(xué)習(xí)資源.課堂教學(xué)過程屮，教師以講授教學(xué)內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過稈中，學(xué)生則以下載資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)為主.盡管多數(shù)教師會將課程內(nèi)容的擴(kuò)展資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，但主要的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容仍與課堂教學(xué)內(nèi)容類似.這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的參與度不高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，常常無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能獲得學(xué)習(xí)方
8、法的指導(dǎo)，
