運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在劍橋商務(wù)英語課程中展開分組活動(dòng)教學(xué)形式

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1、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在劍橋商務(wù)英語課程中展開分組活動(dòng)教學(xué)形式易雅琴（東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院，廣東東莞）摘要：本文闡述了劍橋商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定了任務(wù)型教學(xué)法將成為其主要的教學(xué)方式?；顒?dòng)是進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵和中心。分組活動(dòng)教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)的組織形式。本文詳細(xì)闡述了分組活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施原則。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；劍橋商務(wù)英語教學(xué)；分組活動(dòng)教學(xué)；組織形式Abstract：Thispaperillustratesthattask-basedteachingapproachisappliedasthemainteachingmethod

2、ofCambridgeBusinessEnglishteachingbecauseofitscontentsandaims.Activitiesarethekeytotask-basedteachingapproach.Group-dividedactivityteachingistheorganizationformoftask-basedteachingapproach.Thepaperexplainsthedesigningplansandapplicationprinciplesofgroup-dividedactivityteachingi

3、ndetails.KeyWords:Task-basedteachingapproach,CambridgeBusinessEnglishteaching,group-dividedactivityteaching,organizationform一、引言劍橋商務(wù)英語教程是為BEC(BusinessEnglishCertificate)^務(wù)英語證書而設(shè)置的一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它覆蓋了商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括聽力、口語、閱讀、寫作四個(gè)方面,突出商務(wù)工作中的實(shí)用性。隨著國際間商務(wù)活動(dòng)的口益頻繁，劍橋商務(wù)英語受到越來越多商務(wù)工作者的青睞和教育工作者的重視。劍橋商

4、務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定了任務(wù)型教學(xué)法將成為其主要的教學(xué)方式。而冇目的的交際活動(dòng)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的主渠道，活動(dòng)教學(xué)貫穿于任務(wù)型教學(xué)的始終。本文詳細(xì)闡述了分組活動(dòng)教學(xué)形式在劍橋商務(wù)英語教學(xué)屮的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則。二、在劍橋商務(wù)英語課程中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法1.劍橋商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)劍橋商務(wù)英語課程一般使用的是英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)教育部考試屮心推薦的考試配套教材《新(編)劍橋商務(wù)英語》。首先,教材以口常工作中的帀場營銷、產(chǎn)品與服務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)以企業(yè)文化與商業(yè)倫理等專題為背景，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作中用英語進(jìn)行溝通和解決問題的能力。英次，教材摒

5、棄了傳統(tǒng)的“語法為本”的舊模式，采用“直接交際法”，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的情境,要求學(xué)生在具體的聽、說、讀、寫的過程屮掌握相應(yīng)的詞匯、短語和句型,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。此外，教材提供了真實(shí)的曲方商務(wù)文化背景。劍橋商務(wù)英語考試大綱指出，“BEC考試基本上屈于實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性的,其目的是考查學(xué)生在具體的商務(wù)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力,能否正確地理解、處理及冋答各種工作屮的問題?！币虼?，劍橋商務(wù)英語的教學(xué)口標(biāo)應(yīng)該包括兩個(gè)方面:第一，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力。第二,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能在具體的商務(wù)情景中，例如進(jìn)出口業(yè)

6、務(wù)、商務(wù)洽談、外事接待、翻譯、函電等方而應(yīng)用英語解決問題，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生用英語開展商務(wù)活動(dòng)的語言能力和語言習(xí)慣。1.任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用于劍橋商務(wù)英語教學(xué)的必然性任務(wù)型教學(xué)(task-basedlanguageteaching,TBLT)是dtl交際法教學(xué)發(fā)展而來的，是20世紀(jì)80年代英語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐捉出的一個(gè)具冇重要影響的語言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基木理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，這種課堂教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)“做屮學(xué)”(learningbydoing)o進(jìn)入21世紀(jì)后,這種"用語言做事"

7、(doingthingswiththelanguage)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，所以任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)重起著非常重要的作用。任務(wù)型教學(xué)法不但具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。劍橋商務(wù)英語的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與到課堂活動(dòng)中,通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來形成內(nèi)心的體驗(yàn)，□主地建構(gòu)英語的語言知識。貫穿在劍橋商務(wù)英語教程屮的就是一個(gè)個(gè)商務(wù)活動(dòng)，教師在教學(xué)屮可以按任務(wù)組織教學(xué)單元，把任務(wù)的完成作為教學(xué)目標(biāo),這樣學(xué)生可以做到“用語言做事”，而不會(huì)過多關(guān)注語言的形

8、式，從而推動(dòng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。學(xué)生為了完成特定的任務(wù)必須綜合利用所學(xué)的詞匯、語法、人文等各種相關(guān)知識。