任務型教學法在商務英語課堂中的運用

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1、任務型教學法在商務英語課堂中的運用摘要：任務型教學法的本質(zhì)就是用外語去做事，把H標整合到一個或多個具體的活動任務中，使學牛在完成任務的同時學會使用英語。在商務英語教學中運用任務型教學法，能夠有效激發(fā)學生的積極性，提高外語應用能力和課堂教學效率。本文探討任務型教學法的背景及其在商務英語課堂中的運用。關鍵詞：商務英語任務型教學法教學效率一、商務英語的教學要求商務英語的教學不同于以傳授專業(yè)知識為目的的專業(yè)課和以傳授語言知識為主的基礎英語課。從培養(yǎng)日標來說，商務英語教學不再局限于商務函電方面的應用文寫作模式和一些專業(yè)術語、商務詞匯的教學，而需要培養(yǎng)學生運用良好的英語、文化

2、功底和熟練的現(xiàn)代化操作來處理國際商務中的實際問題。商務英語作為以國際商務為語言背景的應用性英語學科對教學方法提出了改革和創(chuàng)新的要求。盡管傳統(tǒng)式教學法以教師講授為主，教學內(nèi)容圍繞語言點展開，內(nèi)容豐富，學生較易接受，但效果往往不盡如人意。許多學生花費很多時間背誦單詞、翻譯課文，而在分組模擬商務談判，起草合同吋，卻拿著課本手足無措。這說明學生學習被動，缺乏靈活應用知識和獨立思考解決問題的訓練。什么樣的教學方法能充分培養(yǎng)學生的實際交流和運用能力呢?商務英語課堂教學中，外語教育界所捉出的交際法、聽說法、語法翻譯法、口語法、口然法、全身反應法、綜合法等教學法(methodol

3、ogy)都在某種意義上有其優(yōu)勢。然而，由于商務英語學習的最終目標畢竟是交流與交際，即完成某項特疋的與商務相關的任務，在實際教學中，任務型教學法是值得推薦的良好教學方式。二、任務型教學法的苗景和意義“任務型”學習(Task-basedlearning)是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。它把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學模式。所謂任務型語言教學(Task-basedLanguageTeaching)是直接通過課堂教學讓學牛用英語完成各種真實的?；?、學習、工作等任務(task),將

4、課堂教學的H標真實化，任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一?體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言來執(zhí)行具體任務，在執(zhí)行過程中發(fā)展運用口己所學語言。它立足于學生本身，把學牛作為教學的主體，教師從學?！皩W”的角度設計出各種教學活動，讓學牛在完成各種任務的過程小逐步形成運用語言的能力。任務型教學法以什么為“任務”呢?語言學家們將教學中的“任務”定義為指導學生在學習目的語的過程中領悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動。學生在完成任務的過程中運用目的語進行理解、交際。任務作為課堂的一種語言學習活動應具備以下

5、特點：（1）以意義為小心；（2）以解決某一交際問題為焦點；（3）任務完成的結(jié)果是評估任務是否成功的標志。如要求學生在課堂中uCategorizethefollowingcommercialproductsn就是“任務”的一種。任務型課堂教學設計中的任務由下列五部分組成：（1）教學目標。培養(yǎng)學生的語言交際能力。這不僅是指語法止確的說和寫的能力，還包括社會語言能力、語篇能力和策略能力。（2）輸入。指設計任務的資料。輸入的來源多種多樣，包括課本、報刊雜志、學生作品、影視作品、歌1111等。（3）活動。指教師布置的任務。（4）師生幾色。學生是交際者，其主要任務是溝通信息，

6、具有學習的自主性，并經(jīng)常進行兩人或小組活動。為使學生成為交際者，教師應扮演促進者、組織者和監(jiān)控者，有時也加入到活動中擔當學生的“伙伴”。（5）環(huán)境：指課堂教學的組織形式,包括任務完成的方式（個人操練還是兩人或小組合作）和任務時間的分配，也包括課堂教學或課外活動等。任務型教學日前被很多國家采用，它是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑。三、在商務英語課堂中采用任務型教學商務英語課堂的教學內(nèi)容包括函電、談判、合同、接待等一系列Af商務相關的活動，甚至涉獵商業(yè)的性質(zhì)、管理的職能，商務溝通，產(chǎn)品的分類，決策、市場營銷、人力資源管理、支柱產(chǎn)業(yè)、商務會議、

7、廣告、信息技術、商英寫作技巧等廣泛的內(nèi)容。與其照木宣科地向?qū)W生講述課本上的知識，不如邊學邊用，邊用邊改，加深學生的操作印象。在課堂中采用任務型教學法止好順應了這一需耍。計我們共同探討一下在商務英語課堂中如何釆用任務型教學。（一）前提條件與原則首先，商務英語教師必須了解教學人綱對教學的要求，以實際應用為出發(fā)點，確定實施任務所需要的語言內(nèi)容，要以木節(jié)課的具體教學目標和教學內(nèi)容為基礎；其次，教師要制定活動計劃，根據(jù)學生學習英語的態(tài)度、年齡、性格特點和口前的水平確定任務活動口的，選擇活動類型，然后再設計活動步驟；另外，耍為教師和學生進行角色定位，考慮在執(zhí)行該任務中，教師和

8、學牛的角色