【教學論文】淺論化學新課程理念下化學實驗的教學功能【教師職稱評定】

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1、淺論化學新課程理念下化學實驗的教學功能作者：張志兵【內(nèi)容摘要】:化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要的手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學?？茖W能力的重要途徑。本文從兒種不同類型的化學實驗教學方法入手闡述了新課程標準下化學實驗教學的新理念，并在新課程理念的概念下感知化學實驗教學的新模式與原則，通過案例感悟新課程理念卜?的化學實驗的教學功能?！娟P(guān)鍵詞】：新課程化學實驗教學模式方法和原則新課程理念是重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的全面發(fā)展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生休悟探究過程，

2、培養(yǎng)學生的探究意識「也是指在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和：是學生主動與教材、與教師、與同學、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”?；瘜W學習中實驗教學的價值取向必須重新認識，重新定位。實驗教學的功能需要拓展新的內(nèi)涵。倡導探究實驗一方面為未來的化學工作者確立動手意識、奠定實驗操作的基本技能，更重要的是可以提高未來公民的科學素養(yǎng)。因此，為學生的現(xiàn)時發(fā)展和終身學習而重視探究實驗是新課程實驗教學的木質(zhì)價值取向。按新課程設(shè)計理念，實驗教學中耍發(fā)展學生的多種能力：提出問題、形成假設(shè)的能力，設(shè)計方案、探究實踐的

3、能力，觀察和思考的能力，分析現(xiàn)象、歸納總結(jié)的能力。只有通過實驗教學，才能更好地培養(yǎng)學生合作學習、善于發(fā)現(xiàn)和一絲不茍的科學治學精神。初屮化學實驗改革是初屮化學課程與教學改革的重要組成部分。對于初屮化學實驗改革，不能就實驗談實驗，而應當將其置于整個初中化學課程與教學改革的大背景下，冇目的、有計劃系統(tǒng)地加以思考，構(gòu)建新型實驗教學模式?，F(xiàn)行初屮化學實驗教學模式屮存在的問題：首先，學生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實際的結(jié)合不夠；第三，實驗內(nèi)容

4、的范圍較窄，僅以化學實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少；第四，實驗的學術(shù)化傾向較重。一、新課程理念下的化學實驗教學模式1、增強實驗的探索性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師應有意識地鼓勵學生進行深入的思考，引導學生不迷信課本，不囿于常規(guī)，勇于“別出心裁”，允許并支持學牛對實驗過程發(fā)表不同的見解，同吋要尊重學牛，保護學生的積極性和創(chuàng)造性，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定，對其中的錯誤加以詳盡的分析，使師生觀點達到一致。2、增強實驗的啟發(fā)性，提高學生的創(chuàng)造能力。如杲仔細研究初中化學教材里的許多實驗，的確都有編輯者合情合理的設(shè)計安排，緊緊

5、摳住基本原理，倘若在教學屮靈活使用，做一?些改進革新，增添趣味性，則啟發(fā)興趣，更能吸引學生注意力，激發(fā)觀察實驗的動力。二、新課程標準下實驗教學的方法1、“生活型”實驗培養(yǎng)學生口主學習能力。新課標的基本理念中要求教師在教學中“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”。新教材非常注重與生活實際的聯(lián)系，許多化學實驗與日常生活息息相關(guān)，學生多少有些直接體驗和積累，所以“生活型”實驗比較容易吸引學生的興趣，“生活型”實驗需要的儀器、藥品往往比較簡單，教師可以布置成家庭小實驗，家庭小實驗需要學生獨立口主完成，教師應充分引導學

6、生查資料做好知識儲備，再做好實驗準備，準備實驗的儀器、藥品，出于實驗是在課外出學生單獨完成，應要求學生做好數(shù)據(jù)收集，現(xiàn)象的記錄，結(jié)果的處理，最后作-?分書面的實驗報告。2、分組實驗培養(yǎng)學牛團結(jié)協(xié)作精神。新課程的教學觀強調(diào)在實踐中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習。實驗活動是學生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往的，所以學生除了要形成門己鮮明的個性，還要具備團隊協(xié)作精神。學生分組實驗為學生合作交流創(chuàng)造了機會，分組實驗是化學學科培養(yǎng)學生養(yǎng)成團對協(xié)作精神的主陣地。在學生分組實驗屮我們可以根據(jù)學生的能力將學生分成兒人一組，每組兼顧實驗

7、設(shè)計能力強、動手能力強、觀察能力強等不同層而的學生，使學生共同完成一個實驗，體會合作的愉快，感受合作的意義，從而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。3、改進實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。鼓勵學生大膽構(gòu)思改進實驗。比如教材中可能有些實驗的設(shè)計存在不合理的地方，可以引導學生進行合理改進；有些實驗的儀器可以改進的更合理，裝置可以改進的更簡單；還有些實驗在藥品的量、濃度上稍作改動現(xiàn)象反而更明顯。當然改進實驗的難度很高，教師應做好引導。每次實驗結(jié)束，教師還應引導學生分析總結(jié)，將實驗思路行之成文。這樣持之以恒，不但能使相關(guān)概念和現(xiàn)象及原理熟記于心，而且述會激活思維、培養(yǎng)靈

8、感、激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用。4、“綠色化學”實驗培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識。談到化學，許多人聯(lián)想到污水、酸雨、煙塵、漫天飛舞的塑料袋等，使人們對化學產(chǎn)生了太多的