吳芬的創(chuàng)新杯論文

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1、徐州市第七屆中小學(xué)“創(chuàng)新杯”教學(xué)優(yōu)秀論文封面論文題冃：教師的追求學(xué)生的渴望一有效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂論文內(nèi)容主要涉及的學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段：小學(xué)作者姓名：吳芬出生年月：1970、9性別：女職稱：小一作者單位（全稱）：沛縣敬安鎮(zhèn)郭莊小學(xué)郵編：221636聯(lián)系電話：15189484760學(xué)校意見(jiàn)：學(xué)校印章年月H縣區(qū)評(píng)審結(jié)果和意見(jiàn)：?jiǎn)挝挥≌拢耗暝氯帐性u(píng)審小組認(rèn)定等次：簽名等次簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)評(píng)委1評(píng)委2評(píng)委3復(fù)審認(rèn)定等次：簽名:終審認(rèn)定等次：簽名:教師的追求學(xué)生的渴與一有效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂摘要：提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)教育課堂教學(xué)改革最為關(guān)鍵的問(wèn)題。教學(xué)的成敗與否直接取決于課堂，提高

2、課堂教學(xué)的有效性就是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。對(duì)課堂教學(xué)的有效性的探索，是課堂教學(xué)切實(shí)可靠的舉措。它可以大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的情感，止確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)其全而發(fā)展的教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和

3、學(xué)生都面臨的最人的潛在危險(xiǎn)。”課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量課堂教學(xué)效率的標(biāo)尺。追求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，一直是教師的奮斗目標(biāo)。一、有效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的i種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成

4、一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如我在教《五彩池》時(shí)，在解題Z后問(wèn)道：〃五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？〃學(xué)生急于到文中尋找答案，這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然，一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最積極的因素。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如一年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)2”講“手”的功能，是先讓小朋友用“比葫蘆畫(huà)瓢”的方法畫(huà)一只小手，以

5、此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)8”讓兒童通過(guò)連線的方式給小動(dòng)物找家，也是兒童所喜愛(ài)的。同時(shí)，為了取得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)還可接合自己的教學(xué)實(shí)際二度創(chuàng)造?？傊?，課堂上教師扌II人心弦的開(kāi)場(chǎng)白、精彩的結(jié)尾、有趣的故事、創(chuàng)新的方法都能讓學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二、有效的課堂，面向全體學(xué)生前蘇聯(lián)教育家巴班斯曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)如果擺脫不了'教著走的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，那么'不管教師教的如何出色，講得如何生動(dòng)直觀，都無(wú)濟(jì)于事’。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生而發(fā)展，小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲

6、，但學(xué)習(xí)不夠刻苦,上課時(shí)時(shí)間不能持久，效率低，愛(ài)動(dòng)、精力不夠集屮，容易走神，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不能持久。教師應(yīng)采取多種教育方法，通過(guò)不同的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中去。如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)一看到閱讀短文冋答問(wèn)題就害怕，不敢下筆，不知怎么辦？我就在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的練習(xí)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)教師更適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更有效地閱讀，在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中,更深地理解和體驗(yàn)。如我在教學(xué)《征服世界第一高峰》這課時(shí)，如果在教學(xué)屮一味地由我傳授、講解、容易讓學(xué)生只徘徊在課文的表面，為了避免這一

7、點(diǎn)，我參與到學(xué)生的討論中，提出建議，幫助學(xué)生明確討論的方向，為此避免了小組討論流于形式的弊端。為了讓學(xué)生全面參與并收到良好的效果，我在備課的時(shí)候，根據(jù)不同層次的認(rèn)知水平，制定適度而又有層次的教學(xué)口標(biāo)，從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓住精練點(diǎn)，組織學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到參與帶來(lái)的成功與滿足，都有所發(fā)展，收到很好的效果。教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。在教學(xué)活動(dòng)屮，充分挖掘