地方高校教學團隊建設研究

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1、地方高校教學團隊建設研究提要本文以地方髙校為切入點，分析加強教學團隊建設的必要性、基本原則及主要內(nèi)容，並以邵陽學院管理科學教學團隊建設為例，介紹其教學團隊設置、建設原則和基本思路等情況關鍵詞：地方髙校；教學團隊；教師隊伍基金項目：本文為邵陽學院教學改革研究課題“地方高校創(chuàng)新型教學團隊建設的研究與實踐”（編號：2010JGW01）階段性成果中圖分類號：G52文獻標識碼：A隨著我國髙等教育大眾化進程的推進，以及高等教育的大規(guī)模擴張，如何加強高校、特別是地方高校本科教學團隊建設已成為我國髙校改革與發(fā)展的主題。為此，加強教學團隊建設，在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊，並建立

2、有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流、提高教學水平，是加強學校學科建設、加強教師隊伍建設、推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)一、地方髙校加強教學隊建設的必要性1、改變松散的教師教學管理模式的需要。目前，我國地方高校的教師管理模式一般是：每個教師承擔1?2門課程，都是獨立地自由授課，以完成教學任務為己任。這種分散的格局沒有條件也談不上去思索、去研究課程體系的改革，最多是考慮本課程教學內(nèi)容的更新，不可能很好地促進教學改革的深入發(fā)展。因此，十分有必要將從事教學任務的教師組織起來，建設一批既能完成教學任務，又能進行教學研究和改革的教學2、提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的需要。以教學團隊為基礎

3、的工作方式，強調(diào)的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看,團隊可以通過內(nèi)部的整合在成員之間實現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗教學的互補，這為分層次教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造瞭條件入瞭新的活力，實現(xiàn)瞭人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出瞭明顯的優(yōu)勢，有力地促進瞭人才培養(yǎng)質(zhì)量的提髙3、促進教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距。教師的質(zhì)量離不開教師專業(yè)能力的提高，而教師的專業(yè)能力又源於教師的專業(yè)發(fā)展。一般意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷獲得經(jīng)驗與反思而獲得的專業(yè)成長。教師的專業(yè)發(fā)展盡管受很多因素

4、的影響，但教學團隊建設卻是一個不可忽視的因素。它對教師的專業(yè)發(fā)展有著非常重要的促進作用：一是有利於為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境；二是有利於打造教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺4、突出學校特色與提升核心競爭力的需要。構建教學團隊,其成員結構合理、素質(zhì)技能互補、協(xié)同奮鬥，有利於突出學校特色與提升核心競爭力。教學團隊一方面關註專業(yè)興趣，探討教學和學術問題，同時對彼此間的教學和科研能力、教學效果和人品行為比較熟悉，這為彼此協(xié)同默契，合作創(chuàng)新提供瞭便利條件;gl另一方面教學團隊是思維敏捷、自由程度較高的教師群體。青年教師的成長需要經(jīng)驗豐富的老教師"傳、幫、帶”；老教師也需要在與青年教師資源共享

5、中更新知識和觀念，形成一種擁有和諧寬松、共同學習、取長補短、信息共享的氛圍，形成一個具有強烈社會責任感和成就感的和諧環(huán)境，將隊建設與學校發(fā)展融為一體,形成隊特色。特色就是質(zhì)量，特色就是水平。有特色的團隊才能有水平，有特色的團隊才有生命力，在培養(yǎng)團隊的特色中形成和強化優(yōu)勢，提升教學團隊核心競爭力二、地方髙校教學團隊建設的基本原則1、優(yōu)化資源整合的原則。教學團隊通過教師的智力資源有效整合，用教師間的協(xié)作及學術資源共享，滿足學科綜合化需求,形成團隊學術特色，提升團隊核心競爭力，同時鼓勵跨學科、跨校建設優(yōu)秀教學團隊，開展多種模式的教學改革實踐2、形成教學梯隊的原則。認真落實教學團隊

6、的教師培養(yǎng)和梯隊建設工作，培育可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍，提升教學團隊的整體教學與科研水平。教學團隊成員應在年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構上保持一定的合理性3、突出能力培養(yǎng)的原則。結合現(xiàn)代社會對人才的需求特點,立足知識多元化、綜合化和國際化發(fā)展趨勢，註重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、交流能力、團隊意識和社會適應能力4、尊重學術自主的原則。教學團隊是由一群掌握著高深學術的知識分子組成的工作群體，教師在團隊中要學術資源共享,學校要賦予教學團隊學術自主權，實現(xiàn)教學領域的學術權力回歸三、地方髙校教學團隊建設的主要內(nèi)容1、選拔與培養(yǎng)團隊帶頭人

7、。本科團隊帶頭人應為本學科（專業(yè)）的專傢，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想，長期致力於本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本、?？粕谡n。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力2、加強團隊隊伍建設。根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設平臺，形成老中青搭配、職稱和知識結構合理的團隊梯隊結構。團隊成員在教學技能、教學經(jīng)驗和教研能力方面要有一定的梯隊差別，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同發(fā)展，共同提高。青年教師的培養(yǎng)是