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《《兒童發(fā)展心理學(xué)》論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、家庭是社會(huì)的細(xì)胞,也是孩子們最早接觸社會(huì),接受教育的第一間學(xué)校。因此,孩子們?cè)诤筇煨纬珊桶l(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)如何,能否像大部分家長(zhǎng)所希望的那樣成“才”,這跟家庭環(huán)境的好壞有著極其密切的關(guān)系。然而,家庭環(huán)境又是復(fù)雜的,多方面的,其中,家庭的心理氛圍和教育對(duì)孩子心理素質(zhì)的形成與發(fā)展,則往往起著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。下面從四個(gè)方面來(lái)論述家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理發(fā)展的作用。?????第一是家庭環(huán)境的氛圍。家庭是以血緣關(guān)系為紐帶聯(lián)系起來(lái)的心理共同體,每個(gè)家庭都籠罩著一定的心理氛圍。家庭的心理氛圍體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的精神面貌,也體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢(shì)的情緒狀態(tài)。它既
2、反映著家庭成員對(duì)社會(huì)的態(tài)度,也反映著家庭成員之間,在情感上的積極與消極,肯定與否定的相互關(guān)系。在民主和睦的文明家庭中,家庭成員各盡其社會(huì)和家庭之職責(zé),勤奮學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,熱心為社會(huì)和他人服務(wù);家庭成員之間心理相容,同享歡樂(lè),共分憂愁,平等互助,彼此信任和尊重,即使偶爾發(fā)生矛盾沖突,也能順利解決。研究表明:在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定,情感豐富、細(xì)膩,性格開(kāi)朗,團(tuán)結(jié)友愛(ài),有自信心等特征。這是因?yàn)?,文明家庭能給孩子以安全感,孩子置身其中感到愉快;其次是滿足了孩子的歸屬感,在家庭中孩子能感受到被愛(ài)和被尊重,也學(xué)習(xí)到怎樣愛(ài)他人并尊重他人,使
3、孩子能感到“這是我的家”,從而增強(qiáng)了自尊和自信;另外,溫馨的家庭能使孩子獲得支持感,當(dāng)孩子猶豫、彷徨,或遇到困難、挫折、灰心氣餒時(shí),可以從家庭的關(guān)懷中吸取力量,得到指引。相反,在空氣沉悶、壓抑,充滿矛盾沖突的不和諧家庭中,尤其是父母雙方的矛盾沖突激化,導(dǎo)致離婚所引起的家庭破裂,首先受到傷害的是孩子,令其受到無(wú)所適從的心靈上的創(chuàng)傷。研究表明:生活在不和諧而氣氛緊張家庭中的孩子,容易出現(xiàn)各種不良的情緒和行為。諸如,喜怒無(wú)常,悶悶不樂(lè),膽小怕事,固執(zhí)己見(jiàn),不聽(tīng)勸說(shuō),不能自制,不愛(ài)交際,自卑、孤僻、冷漠和撒謊欺騙等等心理障礙或不良的心理品質(zhì),甚至還可能形成反社會(huì)人格。
4、??????第二是家庭的教育模式。所有父母都在教育子女,但由于各自的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、教育信念等各不相同,因此,各個(gè)家庭都有著各自不同的教育特色。經(jīng)從事教育和心理研究人員的多方面調(diào)研得知,在我國(guó)當(dāng)前的家庭教育中存在如下四種基本模式:?(1)保姆——溺愛(ài)型模式,也是當(dāng)前最常見(jiàn)的一種模式。其典型特征是對(duì)孩子的過(guò)分監(jiān)護(hù)和關(guān)注,對(duì)孩子的任何要求都有求必應(yīng),百依百順。曾有一幅畫,叫作“行星圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”,就生動(dòng)地描繪了患有“四二一綜合癥”的獨(dú)生子女家庭的這種教育模式。這種家庭的父母和長(zhǎng)輩都把孩子視為掌上明珠,盼著孩子快快長(zhǎng)大,希望孩子早日成“龍”,成“鳳”。因此,他們對(duì)
5、孩子在吃、穿、玩、用上總是一味遷就,一味滿足,這真可謂是對(duì)孩子充滿了柔情蜜意,傾注了全部心血??墒牵麄儾o(wú)意識(shí)到這種嬌生慣養(yǎng)性的溺愛(ài)卻在潛移默化中侵蝕著孩子的心靈健康,使孩子漸漸地養(yǎng)成自私、任性、霸道的壞脾氣,滋長(zhǎng)著放縱蠻橫的惡習(xí),而且也逐漸造就了孩子本身的脆弱和無(wú)能的人格。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人而面臨未來(lái)的生活挑戰(zhàn)時(shí),則會(huì)因從小就養(yǎng)成事事依賴父母的特性而無(wú)力承受任何心理上的挫折及其所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。為此,不僅子女本身要付出代價(jià),而且整個(gè)社會(huì)也要付出代價(jià),而這種代價(jià)往往又是相當(dāng)高昂的。??(2)專制型或叫暴君型模式。專制型家庭的父母表現(xiàn)為對(duì)孩子不尊重、不理解,往往是
6、強(qiáng)制多于慈愛(ài),冷酷多于溫情。這一類型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”,“孩子不打不成器”的信條,在家里往往是企圖利用對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)來(lái)建立自己對(duì)孩子的絕對(duì)權(quán)威,不準(zhǔn)孩子有自己的不同見(jiàn)解,要求孩子去做其所做不到的事情,做不到則打,“不聽(tīng)話”則罵,甚至于捆綁起來(lái)吊打,乃至害了孩子性命的例子,時(shí)有發(fā)生,如報(bào)上曾報(bào)導(dǎo)過(guò)的武漢小學(xué)生夏輝的慘死,就是這樣一種家教的悲慘結(jié)局。???“暴君式”的家長(zhǎng)帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦,更是精神上的壓抑和人格上的侮辱。這種家庭撫養(yǎng)出來(lái)的孩子表面上馴服,內(nèi)心卻充滿著對(duì)專權(quán)者的敵意和怨恨,他們往往是迎逢作假,或轉(zhuǎn)而對(duì)他人施暴。在得不到溫情
7、,覺(jué)得無(wú)路可走時(shí),還可能離家出走,可能到不良團(tuán)伙中去尋找“溫暖”,嚴(yán)重時(shí)則可能走向輕生。這種專制式的家教,不僅葬送了孩子應(yīng)有的許多寶貴品質(zhì),還塑造了他們逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)品格,是完全不可取的。(3)第3頁(yè)共3頁(yè)寬容型模式。這一類家庭的典型特征是對(duì)孩子放任不管,任其自由發(fā)展,家庭成員之間互不干涉,父母對(duì)孩子沒(méi)有明確的要求,獎(jiǎng)懲不明。這類父母對(duì)教育子女方面持消極態(tài)度,認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,“人大必自通”的放任觀念。處于這種養(yǎng)而不教不管的家庭里的孩子,難于形成良好的心理素質(zhì)。俗話說(shuō)“不管不教要變壞”。一旦家庭出現(xiàn)危機(jī)或孩子本身發(fā)生問(wèn)題,而父母再來(lái)行使職權(quán)則已悔之晚矣
8、。(4)權(quán)威—民主型模式。這類父母與子