初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略思索

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1、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略思索摘要：在初中外語(yǔ)的教學(xué)中，主要以訓(xùn)練為主，先聽(tīng)后說(shuō),教育者們往往忽略掉了對(duì)“寫(xiě)”的重視。長(zhǎng)此以往，國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言理論研究者都將聽(tīng)作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重。我國(guó)中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)目是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)下，教育語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)寫(xiě)有獨(dú)特的見(jiàn)解，寫(xiě)可以進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)交際的目的，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅要掌握書(shū)本上表面的問(wèn)題，還要通過(guò)自己的理解進(jìn)行記錄，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特色。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略引言：作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作能夠體現(xiàn)出其自身的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)掌握程度。寫(xiě)作是一種激活人類大腦思維細(xì)胞的活動(dòng)，可以使學(xué)生的思

2、維靈活運(yùn)行。那么怎樣才能夠使學(xué)生的思維和表達(dá)方式更好的發(fā)展？對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)有效的途徑。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)階段。然而，中學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢式英語(yǔ)，或是層次不清、錯(cuò)誤百出的情況，產(chǎn)生這些情況的原因，很可能是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，或者是學(xué)生思路受到禁錮，在頭腦中沒(méi)有形成與主題相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容。本文就針對(duì)中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行深入分析和探討，并提出了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)策略，希望使教師的教育方式有所改進(jìn)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言能力輸出的一種重要形式

3、，它也是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，每當(dāng)教師提及到寫(xiě)作，學(xué)生們由衷的不愿意接受，產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因，一方面是因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)點(diǎn)、單詞和語(yǔ)法，還有可能是因?yàn)楹芏嗬蠋熯^(guò)分重視閱讀的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練忽視。英語(yǔ)的閱讀雖然也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是不能夠作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。從某些方面來(lái)講，初中學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握不是很扎實(shí)，這就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力受到制約，另外，初中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征，他們更熱衷于對(duì)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作感到沉悶，他們甚至對(duì)寫(xiě)作有畏懼的心理。所以這些因素造成了中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中頻

4、頻出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題的產(chǎn)生，就需要教師從中總結(jié)原因，精心設(shè)計(jì)，加深對(duì)問(wèn)題的重視程度，在不斷摸索中尋找解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略與實(shí)踐(1)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主要來(lái)源于學(xué)生是否對(duì)這門(mén)學(xué)科有學(xué)習(xí)的興趣。想要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還要鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。怎樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣呢？教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教材進(jìn)行選擇性應(yīng)用，用好教材能夠?qū)W(xué)生更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用，與此同時(shí)，教師可以尋找一些與主題相匹配的課外素材來(lái)對(duì)教材中沒(méi)有

5、提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，可以根據(jù)寫(xiě)作命題的情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，從真實(shí)性和交際性的角度出發(fā)，讓學(xué)生們能夠用口語(yǔ)交流的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)命題的發(fā)揮和表達(dá)，從而讓學(xué)生獲得對(duì)寫(xiě)作的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)媒體輔助的方式，用適當(dāng)?shù)拿襟w手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體改變了以往教師語(yǔ)言枯燥講演的方式，能夠讓課堂變得豐富多彩，使學(xué)生們寫(xiě)作的情境和氛圍得到活躍，這種將虛與實(shí)相結(jié)合的手法，能夠準(zhǔn)確的向人傳達(dá)出課程的形象性和動(dòng)態(tài)感，從而達(dá)到讓學(xué)生有話說(shuō)，有話寫(xiě)的目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，列舉課堂實(shí)例說(shuō)明：課堂話題為“friendsandfriendship",教師圍繞這個(gè)話題，在黑

6、板上列舉學(xué)生可能后根據(jù)這個(gè)話題而想到的一些單詞或是句子，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)隨之一同得到拓展，以下是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后總結(jié)出來(lái)的一些短語(yǔ)：penfriend,girlfriend,myfriends,friendsareimportant...在這個(gè)階段中個(gè)，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極的參與到對(duì)課題的討論中，然后再組織學(xué)生間自己的想法寫(xiě)在黑板上，如果有的學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ孟敕ê芎玫谋磉_(dá)，比如，有個(gè)學(xué)生總結(jié)出自己的想法是''患難才是真正的朋友”，那么這時(shí)教師就允許學(xué)生可以采用求助的方式，允許他先用中文進(jìn)行表達(dá)，再通過(guò)老師和學(xué)生共同的探討，得出最終的答案。一個(gè)人只有具有自

7、信才能夠取得成功，同樣的，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中也是同樣的道理，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，他們認(rèn)為寫(xiě)作很有難度，因此產(chǎn)生了一種畏懼心理，所以教師要在學(xué)生寫(xiě)作之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)解，使他們能夠樹(shù)立自信，從活動(dòng)中更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。(1)輸出前的輸入當(dāng)信息的輸入量積累到一定程度時(shí)，它的信息就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮敵觥Ｖ袑W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作就是一種鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的活動(dòng)，表面上看，它雖然是寫(xiě)的單一形式，其實(shí)它與聽(tīng)、說(shuō)密不可分，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，不過(guò)在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，