化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)策略探究

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)策略探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涵蓋了理論課的內(nèi)容，而且比理論課更加復(fù)雜。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，眼、手、腦并用，可以更較好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。重視實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)觀察、善于總結(jié)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探究意識(shí)、綜合能力的過程。經(jīng)過多年教學(xué)的嘗試和探討，現(xiàn)將有關(guān)體會(huì)作簡單的介紹，供同行參考。一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行

2、分析、綜合、概括、歸納、上升到理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象琳瑯滿目，學(xué)生情緒亢奮，實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生只記住他最感興趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不明白這些現(xiàn)象說明了什么問題。例如：在演示鋁熱反應(yīng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生被鎂條燃燒的現(xiàn)象所吸引而興奮不已，幾乎都不能完整地總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不能解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。因此，我認(rèn)為在初次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須讓學(xué)生知道觀察什么，怎樣觀察。例如，在演示甲烷和氯氣取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，由于注意點(diǎn)較多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生眼花繚亂的感覺。因此，教師可邊實(shí)驗(yàn)邊提出問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：①用黑紙包裹裝有甲烷、氯氣混合氣的試管有何現(xiàn)象？②另一支裝有該

3、混合氣的試管，置于光亮處后氣體顏色如何變化？③試管壁出現(xiàn)什么現(xiàn)象？④試管中出現(xiàn)的少量白霧是什么？⑤試管中液面有何變化？通過以上問題的設(shè)置，使學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該掌握的問題一目了然。二、提倡理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生操作能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)的初衷是通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些理論成績較好學(xué)生，他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。

4、因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己根據(jù)問題去做實(shí)驗(yàn)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出分析、判斷，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。例如，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：有兩瓶失去標(biāo)簽的偏鋁酸鈉和鹽酸溶液，不用其他任何試劑能否鑒別？學(xué)生思考后回答：不用其他任何試劑，可通過相互滴加，滴加過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，即可鑒別。教師指導(dǎo)學(xué)生對兩瓶溶液進(jìn)行編號，分別為①號、②號，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：把①號溶液逐滴加入②號溶液中，振蕩后無渾濁現(xiàn)象，繼續(xù)滴加仍然不出現(xiàn)渾濁；把②號溶液逐滴加入①號溶液中，立即產(chǎn)生白色絮狀沉淀，隨著②號溶液繼續(xù)滴加，沉淀量先增加后減少，最后消失。通過這些實(shí)驗(yàn)

5、現(xiàn)象，教師可和學(xué)生一起分析原因，再結(jié)合有關(guān)化學(xué)方程式，學(xué)生可得出這樣的結(jié)論：①號溶液為偏鋁酸鈉，②號溶液為鹽酸。由上述實(shí)驗(yàn)還可得出這樣的結(jié)論：有些化學(xué)反應(yīng)，由于滴加試劑順序不同，便有不同的反應(yīng)現(xiàn)象。由此類推，可聯(lián)想到硫酸鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)、碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)等等。通過這種教學(xué)方法，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，對于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高起到了事半功倍的作用，使學(xué)生對知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)

6、習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)教師通過問題的巧妙設(shè)置，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在進(jìn)行銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我有意識(shí)的將銅和硫酸的量比調(diào)整為1:2和1:4和1：10分配給三組同學(xué)進(jìn)行制取S02的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，都得出產(chǎn)生氣體能使品紅溶液褪色，請同學(xué)們看看你們的裝置中的情況，說說現(xiàn)象，第一組的黑色沉淀較多，第二組主要是看到藍(lán)色溶液，第三組看到較多的白色固體沉淀物。怎么會(huì)不一樣呀？思考一下說說原因，通過對問題的討論探究，

7、使學(xué)生對問題有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。當(dāng)前教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已深入人心。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。學(xué)習(xí)的目的是利用所學(xué)到的知識(shí)去求異創(chuàng)新。因此,教師不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生對求知領(lǐng)域的探索，自己尋找獨(dú)創(chuàng)性解決問題的方法。在講授膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以生活中常見的膠體為例來展示丁達(dá)爾效應(yīng)。學(xué)生集思廣益，學(xué)生向空礦泉水瓶中裝入少量水泥（面粉、泥